现代医学背景下内分泌病教学的新探索

汪海才

摘要：随着社会的快速发展，医学需要与时俱进，所以国内的医学采用多媒体及网络技术，结合双语教学及PBL教学模式进行培养适合现代医学的综合性人才，从而为内分泌医学发展提供了后备力量。

关键词：内分泌;多媒体;双语教学

【中图分类号】R781.6+3  【文献标识码】A  【文章编号】1673-9026（2021）12--01

新时代背景下，国家更加注重人才的培养，尤其是医学领域。只因为医学与我们的生活息息相关，所以新世纪是医学生命科学的时代。在现代医学背景下，医学内分泌病的教学也应顺应时代成为探索的主要科目，不断的探究其创新的教学思路与教学理念，与时俱进，不断的对自身的教学缺陷进行改进和创新，从而培养高素养的医学生。医学与其他学科的区别在于本学科更注重实践能力的培养，因此提高学生的实践能力是学习的根本目的。因此在教师制定教学计划时应更加注重学生的实践与理论结合的能力培养，在帮助学生巩固基础知识的前提下，应延伸到实践中去运用，从而加强临床基础技能的培训，以及拓展临床思维及临床科研基础技能的训练。通过有针对性的培养学生的能力提升，进而尽快适应临床实践工作，为社会培养更多的综合性人才做出贡献。

一、未来医学发展的趋势

随着现代医学的飞速发展，生物学因素导致的疾病已经不再是导致人类疾病的主要因素，

人类不断的探究过程，已经逐步的将生物学因素的疾病突破，接下来将大力探究关于生理及环境因素引起的疾病，因为这将成为现在及将来危害人类健康的主要因素。未来医学的发展方向将从多范围发展，，即从个体、群体、及社会等范围内的疾病进行探究其疾病的预防及治疗发展。治疗生物学因素引起的疾病也突破传统的治疗理念，考虑的面更广阔，从生物学的社会、心理及环境等方面进行综合探究。使得现代医学生应具备更多的综合能力，例如，扎实的理论基础知识的掌握，以及观察病情的敏捷能力，和对于病情的准确判断能力及独立对情况的分析解决能力。同时，也应对医学的创新有一定的探究精神，从而为未来医学的进步做出创新贡献。未来医学对于综合素养的人才需求更加紧缺，所以为我们的医学教学创新模式提出了更高要求，也为未来医学的发展指明方向，也对现代的医学生寄托了更高的希望，并赋予其发展未来医学的使命。目前医学教师主要任务是创新教学模式，从而创建出符合现代医学生发展的教学模式，为培养综合素养的医学人才做准备。

二、多媒体、网络技术与内分泌教学有机融合

（一）在医学教学中使用多媒体及网络技术的必要性。社会各方面的飞速发展，于是要求医学也应与时俱进，创新教学模式适应飞速发展的现代科技，从而为人类提供更加有利的医疗保障。医学教师打破传统的教学模式，将以往的单纯的教，改为引导开创学生创新能力的发展，并将教学主体由教师改为学生，从而培养医学生自主学习的能力。互联网时代，教师模式也发生了改变，运用现代的多媒体教学形式新颖，有利于激起学生的参与学习的熱情，同时由于教师教学前通过网络技术查询的资料丰富教学内容，并通过视频、图片及音频等多种形式进行，从而将教学与现代科技有效的结合起来，让医学生的学习由被动变主动，由听变成了说，从而加强了参与学习的主动性。

（二）多媒体、网络参与内分泌教学的方法探索。由于现代科技运用到医学的原因，我国的医学教学发生了改变，摒弃了传统死板的教学模式，结合现代科技发展了多媒体教学以及网络教学模式，使得医学内分泌教学发生了巨大的变化。例如，教师可以课前布置一个课题，要求学生通过网络、书籍等方式完成相关课题的幻灯片或视频，并在课上讲解，和同学之间开展探讨活动，教师与学生一起通过谈论的方式进行教学新模式。教师通过结合实践的方式设计情景式教学模式，从而使学生增加了实践的机会，并将临床特殊疾病展现在学生的眼前，并通过直观探究的方式，与学生进行研究临床治疗方案，从而提高学生的实践与理论结合的能力。

三、采用双语教学与PBL教学法相结合的方式

（一）在内分泌教学中采用双语和PBL相结合的背景。随着国内医学飞速发展，国内与国外的医学交流频繁，于是对于具备双语能力的医学人才需求增多。于是教育部提出明确规定培养双语能力的人才，为我国医学提高国际竞争力做出贡献。PBL的意识是以问题为基础的学习。这种教学方式目的性更加明确，学生带着问题进行学习，更有针对性的进行探究，增加了教学过程的趣味性，并且在此过程中学生作为教学主体，教师是辅助教学，将学生分成小组进行讨论，共同围绕一个教学问题进行学习探究，最后通过小组代表将结论分享各所有学生，所以此学习方式广泛在医学教学当中运用。

（二）双语和PBL教学法相结合的上课时机的选择。在实习课上教师带的学生比较少，适合运用双语教学与PBL教学相结合的方式进行教学，方便教师分组管理，并方便学生之间的交流互动活动。同时，教师也有充足的精力辅助每个小组的谈论过程。然而教师进行大课教学过程中，学生比较多不适合运用此方法。

（三）课前准备。教师为了保证课堂的教学质量，教师可以将教学内容提前翻译成英文发给学生，学生通过提前预习将内容中专业单词提前通过网络查询出来，有助于教学过程顺利进行。教师结合学生基础的情况，将临床的实际病例分给小组进行讨论，并保证病例所涉及的基础知识是符合小组的基础水平的。学生通过双语的形式将讨论结果总结出来并进行分享。

（四）教学效果。教学结束后，教师准备相关的教学问题进行考察教学质量，从而督促学生能够掌握基础知识。考察结束后，教师结合考察结果给与学生相关基础知识掌握情况的分析及学习建议，帮助学生将基础知识掌握牢固，以便为进一步的学习打下基础。

四、结束语

总而言之，教师应结合学生的实际情况组织学生进行双语学习，并结合国际广泛运用的PBL教学模式，从而培养出综合性人才。

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