赋权·赋值·赋能：依托青春联盟提升小学高段学生青春期归属感的研究和实践

摘 要：归属感对青春期学生的成长和社会性发展有重要意义。目前部分小学高段学生心理压力大、缺乏归属感。疫情返校后，多起青春前期孩子采取极端行为的事件，引起学校、家庭和社会对青春期教育的高度重视。笔者期望通过科学调整，以青春联盟，从厘清认识、自育自省、多方共促等方面入手，通过角色赋权优化环境进行心灵浸润，运用三联策略活动增强凝聚力，多项联盟的组织保障巩固众心力，使青春期学生不再困惑迷茫，积极投入学习和生活，主动融入班集体，找到青春期归属感，以阳光心态拥抱未来。

关键词：青春期 联盟 归属感

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.051

一、现状探析：小学高段学生青春期归属感缺失的困境

青春期是人生至关重要的阶段。青春期孩子心理健康教育的重要性不言而喻。当下我国部分小学高段学生的心理健康现状令人担忧。笔者对学校五六年级的学生做了问卷调查，结果显示：学生最大的压力来源于不能很好地融入班集体。据分析，原因主要如下：

（一）直面社会环境——教育敏感，应急被动。我国心理健康教育是应激性心理健康教育。青春期孩子的心理健康教育问题是教育的敏感点，虽然社会高度重视，但是问题也愈发严重。

（二）洞悉學生心灵——成长转折，多方偏差。小学高段学生已经进入青春期，处在心理发展的骤变时期。极易产生焦虑、不安等情绪障碍，易产生认知偏差，情绪偏差和行为偏差。

（三）审视家校合作——育人游离，不以为意。这一阶段的学校教育和家庭教育往往忽视孩子的心理。大多数家长“唯成绩论”。教师在班级管理中追求稳定，避免求新求变。

二、慎思追寻：青春联盟提升小学高段学生青春期归属感的价值

“青春联盟”提升小学高段学生青春期归属感，即教师运用赋权、赋值、赋能的策略，尊重青春期孩子的身心发展特点，科学运用鼓励，引导和评价等手段，通过角色赋权优化环境进行心灵浸润，运用三联策略活动践行增加凝聚力，多方共促的组织保障巩固众心力，使青春期学生不再困惑迷茫，更积极地投入学习和生活，找到青春期归属感，以阳光心态拥抱未来。

（一）互信：角色赋权，增强班级向心力。教师正面引导，让学生树立自信，做班级的主人，调动学生积极性，促使他们更好地融入班级，形成良好的班风和学风。

（二）互鉴：活动赋值，强化班级聚合力。教师用各种活动进行铺设，让学生在潜移默化中融入集体，师生关系日益友善，亲子关系和谐，学生归属感自然得到提升。

（三）互进：家校共建，巩固班级众心力。教师借助家校合力，树立全面育人观，让学生主动参与班级管理。学生在平等、共建、自主的班级生态环境中成长。

三、立体探索：提升小学高段学生青春期归属感的实践操作

（一）角色赋权：环境文化，动态规划——青春期归属感的心灵浸润

所谓角色赋权，动态规划是让学生成为班级的主人翁，自主管理。学生在潜移默化、共同认知的氛围中创建制度，确保管理有序实施、美化环境，营造和谐氛围，成立青春联盟。

1.创建“青春”制度，孕育融合理念

（1）青春公约，共商共治：“乘风破浪的班级”

目标影响学生对班级的归属感。根据学生喜欢的综艺，开展节目精神大讨论，确定班级公约，相互监督，共同执行。

（2）悦唱班歌，助毅行动：“班级好声音”

学生根据《中国好声音》的节目形式，选定团结主题的班歌。学生自创歌曲，增加了自信。全班进行表演唱，提高班级凝聚力。

（3）创新制度，有法可依：“奔跑吧，班级”

在制定班级奖惩制度的过程中，我设计使用一系列评价体系，从多个角度进行全面评价，为班级评优提供依据，共建共享，正面激励学生。

2.美化“青春”环境，植入融合元素

教室的环境布置对提升小学高段学生青春期归属感有重要影响。教室布置的要凸显青春气息，绽放青春魅力，有效植入青春期融合元素。

（1）合作化布置——我心向班

围绕“海洋文化”，凸显海纳百川的精神进行合作化布置，锻炼学生的团队协作能力。

（2）责任化执岗——定期反馈

孩子通过竞聘每人得到一个管理岗位，岗位的设置要充分发挥孩子们的管理能力、创造能力，培养孩子们为集体服务的意识，在奉献中收获幸福。

（3）个性化展示——增强自信

在教室设置个性展示区，定期更换主题。展示区的设置可以帮助学生增进感情。师生共同维护教室，修护墙体，为营造良好环境贡献力量。

3.成立“青春”联盟，汇聚融合力量

教师对学生进行性格测试，分析性格和气质，进行科学分组。寻访学生，听取建议，及时调整。小组在海洋文化下确定组名，组徽，组训等，进行合理的小组分工，合理分配任务。

（1）“学习”联盟，学习力蒸蒸日上

根据均衡原则和时时调整原则，组建学生联盟，学生就学习情况深入交流，获得积极的情感体验，在互帮互助和思维碰撞中收获美好合作感受。

（2）“生活”联盟，动手力息息相关

学生根据相同的生活技能爱好形成生活联盟。在生活技能领悟各显身手，交流经验，进行话题分享，从中收获友谊。

（3）“兴趣”联盟，审美力脉脉相通

学生根据相同的兴趣爱好组建各类兴趣联盟。让不同兴趣爱好的学生都能有团队归属感，丰富课余生活，受到熏陶，陶冶情操。

（二）活动赋值：三联策略，自育自省——青春期归属感的活动践行

活动赋值是针对正处在青春期的小学高段学生，运用三联策略，在日常活动中积极渗透价值观教育，形成正确的生命意识，找到青春期归属感。

1.童心“联”活动，松静匀乐

童心表现人性的本真，蕴含着自然之真善美。用童心联活动，带领青春期的孩子追逐童心。让他们回顾到最本真的自我，提升青春期归属感。

（1）花季少年的生日会——铸童心，欣赏他人

孩子渴望属于自己的节日，听到属于自己的生日歌，得到祝福。每月举办生日会，由每个小组轮流承办，学生自主设计活动主题。

（2）有样学样的拍卖会——创童梦，悦纳自我

学生用自己努力取得的奖励卡在拍卖会上拍得自己喜欢的小奖品。拍卖会由小组承办，主持、发放奖品，并在最后留影。

（3）群情激昂的团建会——激童趣，竞争共进

学生爱玩，爱游戏。班级中要经常举行多样的团队游戏，激发学生的积极性、创造性、竞争共进意识，培养学生的规则意识和责任意识。

2.慧心“联”心理，返朴还淳

（1）阅读智慧的书籍，厚植情怀

学生用文化的力量厚植自己爱国、爱集体的情怀。学生收集具有人生哲理的智慧语言，以“朗读者”“智慧故事”等多种形式，互惠共享。

（2）赏析智慧的电影，思考感悟

师生观赏充满教育意义的电影，丰富情感，感悟心灵。观影后学生进行电影精神大讨论，通过写观后感让思维绽放，得到更多的心灵感悟。

（3）点赞智慧的人事，宣传引导

开展“为你点赞”的活动，争做好人好事，以多种形式展开点赞活动。设点赞台，发班级圈。在班级晨会上进行总结表彰，并形成班级传统。

3.爱心“联”关系，心心相印

愛心联关系是通过开设心语信箱、搭建交友平台、开展青春讲坛等形式，让信任建立起心与心之间的桥梁，让关系变得更加亲密。学生从中可以找到青春期的信任感和归属感。

（1）心语信箱——师生飞鸿，春风化雨

班里设有心语信箱，可以通过信件传递师生情。班主任化身知心姐姐，帮助学生答疑解惑，进行心理沟通，解决困扰孩子心灵的问题。

（2）交友平台——牵线搭桥，以心交心

青春期的孩子具有较强的交往动机和成就动机，为了突破交友圈，班主任帮助学生搭建交友平台，帮助他们获得机会更好地实现自我价值。

（3）青春讲坛——走近青春，云开雾散

班级定期开展男女生小聚会，开展关注青春健康的班队课，观看青春期讲座，解决青春期的困惑，更好地融入集体。

（三）家校赋能：多方联盟，协同共促——青春期班级归属感的组织保障

多方联盟，协同共促是提升小学高段学生的青春期归属感的组织保障，即借助通过家校合力，小队力量和集体力量等，助力学生获得归属感。

1.大手拉小手的家校合作，助力归属感

亲子关系影响孩子的健康成长。教师和家长共同关心着孩子的成长。只有双方密切沟通，默契配合，才能让家校合力发挥至最佳水平，学生的团队幸福感需要家校合作去提高。

（1）开好家长会，传递好方法

创新家长会形式，做好问卷调查，搜集家长意见，倾听家长困惑。鼓励优秀家长进行经验、话题分享，探讨孩子的家庭教育方式，为好家长颁发奖状。

（2）依托开放日，增进亲子情

依托家长开放日，开展形式轻松的，有趣的活动，如亲子运动会，家长课堂，包饺子等，形式丰富，改善师生、家校和亲子关系。

（3）依靠勤沟通，共促幸福感

掌握与家长沟通的六个原则，一平等友好，二公平公正，三移情换位，四保护隐私，五保持冷静，六正面表达。做详细的沟通记录，及时反思。

2.小手拉小手的小队活动，助力归属感

对于学生来说，假日小队活动是十分新奇且有意义的事情。相对于整个班级的活动而言，假日小队作为小组活动，在组织及开展形式上都有所不同，在活动中学生之间能够互相了解。

（1）“整合”设计，促健康发展

综合设计假日小队活动，合理安排实践内容及主题，有效利用课余时间，与小队成员一起做公益活动，促进学生健康发展。

（2）“综合”实施，促快乐发展

根据当月实际，安排相应主题的小队活动，轻松的小队活动氛围，能够激活青春期学生的快乐细胞，更有效地融入团队。

（3）“融合”评价，促全面发展

班主任根据小队开展情况，进行整合分析，对小队进行表彰，鼓励开展不同形式的活动。学生在小队活动中发挥了个人优势，促进学生的全面发展。

3.大家齐拉手的集体活动——助力归属感

艺术节给学生带来许多团队合作的机会，学生在活动中会对班级产生更深的认同感。在艺术节活动中，班主任的付出与节目呈现的效果会让学生对班级产生更强烈的认同感。

（1）枝：共选节目，各有所长

根据学校主题和学生特点，教师可以选择学生喜欢的《你笑起来真好看》这一歌曲，配合扇子舞，学生会对自己喜爱的表演形式充满期待，积极配合表演。

（2）花：共同排练，各尽其责

在教师的指导下，学生利用休息时间进行排练。学生各尽其责，各展才华。在不断的练习中，学生之间配合越来越默契，节目效果越来越优化。

（3）果：共同展示，各如其意

表演当天，教师在台下提醒学生有序走台，在音乐声中，班级整体呈现效果获得全校师生的掌声。通过舞台展示，让学生对班集体产生更强的认同感。

四、坚持不懈：提升小学高段学生青春期归属感的展望

（一）转化新动能，增加放手尺度

在设计活动时，学生都以组为单位，完成自己的任务，但笔者常给予过多指导，反而束缚了学生的手脚。长此以往，可能磨损最为可贵的创新意识。因此要适度放手，小问题要独立解决，大问题要学会求助。留下时间和空间，让孩子们尽情发挥，满怀信心，期待惊喜。

（二）迁移新赛道，巧用社团资源

另外，笔者发现丰富的校园社团活动是不错的资源。文化因多元而精彩！笔者将尝试在班内开展社团文化交流。开阔学生视野，厚植文化内涵。将给学生带来别具一格的体验和快乐！

（三）加载新协同，扩大活动辐射

笔者愿做更多的尝试，进行学科融合，感受班级的阳光和快乐。对于特别正式的活动，也可邀请部分校领导致辞，这将锻炼孩子们的胆量，也是一种鼓舞和激励。在恰当的时机，也可带领他们走出校园，服务社区等。在此基础上，家长要积极配合与支持，孩子们的参与活动的积极性和愉悦感将不断提升。

参考文献：

[1] 张红《做学生喜欢的班主任》，中国海洋大学出版社2019年。

[2] 魏书生《班主任工作漫谈》，北京文化艺术出版社2011年。

[3] 郭本禹《道德认知发展与道德教育》，福建教育出版社1999年。

（郑英，1989年生，女，汉族，浙江杭州人，大学本科，一级教师，西湖区优秀班主任，从教十年以来，所撰写的课题、论文和案例在省、市、区获奖）

（本文系浙江省杭州市西湖区社会科学研究立项“赋权·赋值·赋能：依托青春联盟提升小学高段学生青春期归属感的研究和实践“的阶段性成果，课题编号：XH21LXBZZ08）