简析微课在小学语文教学中的实施策略

刘瑶 王心语

摘 要：微课是信息技术与教育行业相结合的产物，具有短小精悍的特点。在开展教育工作的过程中，应用微课能够极大地丰富学生的学习体验，提高课堂教学的质量和效率。因此，在推动小学语文教学改革的过程中，教师可以尝试运用微课教学的方式提高课堂教学效率，让学生在微课的辅助下加深对知识的理解认知，为语文教学整体质量的提升提供保障。本文简单分析了小学语文教学中实施微课教学的积极意义，结合小学生认知规律及语文学科教学特点，提出了微课教学在小学语文教学中的有效实施策略，以供相关教育工作人员参考交流。

关键词：微课 小学语文 实施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.016

语文是小学阶段一门重要的基础性课程，高质量的语文教学不仅要重视对小学阶段教材内容的分析和讲解，同时也要从长远的角度出发，发挥语文学科的基础教育价值。在新课程改革不断深入的背景下，许多教师对语文教育中的微课教学活动做出了一定的尝试。但是由于教师自身缺乏微课资源的开发能力，在实施微课教学的过程中教学形式较为死板，导致微课教学的实际效果与预期目标之间存在较大差距。面对这样的情况，教师应当积极转变教学思路，在不断学习微课教学模式的同时，推动学生综合素质的发展。

一、小学语文教学中实施微课的积极意义

1.有利于激发学生创造性思维

小学阶段的学生正处于思维能力发展的关键时期，在运用微课教学模式的过程中，教师能够借助丰富的微课教育资源激发学生的灵感，让学生尝试从不同角度思考问题，以此来强化学生思维能力，培养学生的创造性思维。传统的小学语文教育主要强调教师对学生教材知识的灌输，教学过程中教师将大量精力用于对教材内容的分析和讲解，忽略了学生在学习过程中的具体表现，课堂教学环节中学生始终处于被动接受的状态，导致学生的思维能力发展受到限制。微课辅助下的小学语文课堂更具开放性，教师一方面可以基于微课对教学形式进行合理优化，另一方面也能够借助丰富多样的微课资源，让学生在思维方式上作出创新与尝试，确保学生在接受语文教育的同时增强创造性思维。

2.有利于丰富学生知识储备

小学阶段学生接触到的语文知识相对基础，在积极开展微课教学的过程中，教师可以借助微课展示丰富的语文教育素材，通过推行微课教学的方式丰富学生的知识储备。传统的小学语文教学主要强调教材知识的讲解，以提高成绩为唯一目标开展教学活动。只是对教材中涉及的字词以及课文进行分析，没有真正考虑到学生知识体系的合理建构。在尝试开展微课教学的过程中，教师能够尝试以微课为载体，呈现更加多元化的教育资料，让学生能够不断积累和丰富语文知识，为日后的学习和发展奠定基础。

二、微课在小学语文教学中的有效实施策略

1.通过多种渠道开发微课资源

有效开发微课教学资源是小学语文教学中实施微课教学的重要基础和前提。在组织语文教学活动时，教师应当充分关注学生的学习状态，并且根据学生的学习需求对微课资源进行合理开发，确保学生在语文课堂上接触到丰富的语文知识。开发微课资源应当做到因材施教，教师可以从网络中收集素材，并根据语文教学的基本要求学习微课的设计和开发技巧，确保自身具备较强的微课设计和开发能力并自主制作微课。相较于网络中收集的微课资料，教师自主开发的微课更具亲和力，学生能够在观看微课的过程中感受到课堂学习的氛围。此外，教师还应该充分把握好微课的时长，尽量将微课时长控制在5—15分钟，围绕语文教学的知识要点做出全面的阐释，并且适当对课文内容进行拓展。

举个例子，在开发部编版小学语文《赵州桥》一课的微课资源时，教师可以从赵州桥的结构特点、功能等多个角度展开教学。在设计和开发微课时尝试结合以往的教学经验，将日常教学中学生可能遇到的问题展开讲解，比如有的学生认为钢筋混凝土结构的大桥更加结实，赵州桥这类历史悠久的桥实用价值不高。为了解决学生的疑惑，教师可以从历史文化的角度着手，分析赵州桥独特的历史价值。在微课中着重突出对古代能工巧匠的赞美，引导学生热爱传统文化。在教师不断对微课资源进行深度开发的同时，学生在学习过程中接触到的知识也会更加系统性和立体化，这样一来微课教学的基本目标才能得到有效落实。

2.借助微课构建翻转课堂模式

构建翻转课堂是微课教学在小学语文教学中的直观体现，教师应当充分发挥微课的教育引导价值，让学生在课外时间利用微课进行自主学习。一方面提高学生学习效率，另一方面也为课堂教学奠定基础。实行翻转课堂的过程中，教师应当结合导学案对学生提出明确的学习要求。在课程开始之前根据教学的主要内容布置相应的学习任务，并且为学生推荐适合的微课进行课前自主预习。在学生自身的不断努力下，他们能够解决学习中存在的疑惑，并且借助微课提高预习效果。在课堂教学环节，教师则应根据学生在课前自主学习取得的成果有针对性的调整教学思路，确保学生的主观能动性能够得到充分发挥，进一步优化课堂教学效果。

以部编版小学语文《九月九日忆山东兄弟》一课为例。在课程开始之前，教师首先需要以学案导学的形式要求学生了解重阳节的相关文化习俗，并鼓励学生在微课的辅助下了解作者的写作特点，以及作者透过古诗流露出的真实情感。在教师积极引导下，学生能够将微课作为辅助学习的工具，并尝试从传统文化的视角分析古诗的独特魅力，了解重阳节这一传统佳节的由来。在课堂教学环节中，教师可以以互动交流的方式了解学生合作学习的成果，并且在课堂上为学生搭建分享知识的平台，通过学生的积极反馈，有针对性地调整课堂教学的实施方法。在学生讲解的基础上，教师对知识点进行补充，并且对学生的错误认知进行纠正，让学生能够在微课的辅助下更好的学习语文知识，并且在参与翻转课堂学习活动的同时实现思维能力方面的成长与进步。

3.运用微课创设趣味教学情境

情境教学是小学语文教学中的常用方法。在组织和实施小学语文微课教学的过程中，教师应当充分发挥微课的辅助价值，以创设情境的形式丰富学生课堂体验，让学生能够在特定的教学情境中加深对语文知识的理解。微课本身是教育资源的重要载体，在組织小学语文教学活动时，教师可以借助微课，呈现多元化的教育资源，尝试通过图片和视频带来的视听感官，让学生更加深入地理解语文知识。此外，微课辅助下的教学情境具有开放性的特点，学生能够围绕语文学习的各项要求进行更加深入的探索，实现思维层面的启蒙。在生动有趣的教学情境影响下，学生才能真正理解小学语文的知识要点，并且在课堂上围绕语文知识进行深层次探索。

举个例子，在部编版小学语文《观潮》一课的教学过程中，教师应当尝试基于微课创设趣味性教学情境。通过对学生的感官引导，帮助学生更好地理解钱塘江大潮的特点，学习如何描写动态化的事物。在开发和选择微课资源时，教师应当从情境教学的角度着手，对教学素材进行合理的优化，尝试以图片为载体呈现钱塘江大潮在涨潮前、涨潮中以及涨潮后的变化。通过这样的形式，能够让学生产生身临其境的学习体验。此外，教师还可以鼓励学生脱离课本，在观看微课素材的过程中，尝试使用自己的语言描写钱塘江大潮，让学生能够基于情境记录画面，抒发真实情感。在有趣的情境教学活动中，学生的主体地位能够得到充分凸显，微课辅助下的小学语文教育质量才能得到提升。

综上所述，在小学语文教学中实施微课教学是对传统语文教学模式的一次大胆突破，也是提高语文教学质量的必然要求。作为新时代教育工作者，小学语文教师应当不断提高自身信息化教学能力，从学生学习需求的角度着手，不断开发丰富的微课教育资源。在尝试构建翻转课堂、创设趣味教学情境的同时，推动语文教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1] 崔金水《浅谈微课在小学语文教学中的应用策略》，《科学咨询（教育科研）》2021年第7期。

[2] 刘学春《关于有效运用小学语文教学中微课资源的思考》，《天天爱科学（教育前沿）》2021年第7期。

[3] 冯英俊《浅谈在小学语文教学中应用微课的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第7期。

[4] 胡传路《微课资源在小学语文作文教学中的开发应用》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2021年第6期。