例谈中职Photoshop课程教学

陈金美

摘 要：本文介绍了如何根据电子商务企业对人才的要求，结合课程和学生实际，运用真实案例设计Photoshop课程教学内容，采用任務驱动教学方式模拟真实情境，实施实践课程教学的具体做法，旨在提高学生学习兴趣和创意设计能力，更好地满足电子商务企业人才需求。

关键词：电子商务    Photoshop课程    教学方式

一、电子商务企业对Photoshop课程教学的要求

当前，电子商务在社会经济发展中的地位日益凸显，双十一购物狂欢节便是证明，双十一已成为中国电子商务行业的年度盛事，并且逐渐影响到国际电子商务行业。所谓电子商务即利用电子信息网络等电子信息化手段开展的商务活动，也就是将传统的商务活动进一步电子化与网络化。由于互联网的大范围推广和迅速发展，许多传统企业不得不将原有的经营方式转为电子商务经营模式。

就电子商务活动而言，其对数字图像处理技术有比较高的要求，富有创意、清晰美观的商品主图或广告图可以有效吸引客户的眼球，留住客户，提高点击率，刺激客户购买欲，达到视觉营销的目的。

因此，在电子商务专业的Photoshop课程教学中，一方面要培养学生熟练运用Photoshop处理图形图片的能力，即将企业的商品信息进行数字化处理，并给商品配上合适的场景和文字，用图形和文字的形式直观传递给客户，直击客户心理，以满足客户情感和心理需求;另一方面要培养学生的商品意识，即要求学生要以营销为目的完成对商品图形的处理，运用Photoshop进行图形图像处理，绝不能单纯追求商品图片精美而牺牲商品营销目的。

二、例谈中职Photoshop课程教学

（一）Photoshop课程内容设计

在当前的电子商务活动中，对客户来说，图片是最为直观的让客户决定是否点击或购买的因素。Photoshop软件功能强大，可应用在平面设计、包装设计、服装设计等很多领域，这就需要教师在Photoshop基础课程中进行有取舍的教学。

中职电子商务专业学生一般不具有美术功底，手工绘画能力弱，因此教师在课程教学中就不能过于强调绘画功能，而要通过简单的色彩搭配和简洁的图形设计来突出已有商品素材。在教学过程中，教师可以让学生在掌握技能的基础上侧重创意设计、审美和配色，将画笔绘画作为辅助。在创意设计方面，可引导学生通过简单的图形变换和组合来完成;在审美和配色方面，教师可通过给学生欣赏一些优秀作品来讲解简单的色彩搭配，引导学生理解许多优秀的作品就是运用简单的图形变换和组合创意创造而来，尽可能多地为学生提供图形资源进行练习，让学生创造性地利用组合完成不同主题的创意。

为保证教学的连贯性，课程内容前后应紧密联系。教师可在教学中安排学生制作网店logo、banner图等装饰网店，使学生觉得学有所用，让学生了解电子商务专业后续课程皆是以Photoshop课程作为基础，以激发其学习热情。

（二）培养学生商业意识，做到知己知彼

教师在教学中可以引导学生了解商品主图、广告图和商品详情图的作用，让学生做到有的放矢。例如，教师在讲授如何制作商品主图时，可先让学生浏览不同类目的商品，最后选择一个学生熟悉的商品，记录停留时间、选择商品主图原因、购买原因，让学生体会作为客户浏览网页的关注点，从而明白要想吸引客户点击或购买商品，需要在商品主图中加入打动客户的产品卖点、促销信息，以满足客户需求。电子商务活动中商品主图、广告图决定点击率，商品详情图决定转化率。因此，对于电子商务活动中的商品图来说，需要运用Photoshop软件功能处理图片并有效传达商品信息，最终目的是使商品图能激起客户的购买欲。

（三）加强Photoshop课堂教学实践

Photoshop课程作为电子商务基础课，在课堂教学实践上有两个目标，第一个是帮助学生掌握软件操作技能，第二个是培养学生创意设计、审美能力。

第一个目标的操作技能是Photoshop课堂教学实践中必不可少的环节，通过实践训练，使学生精进专业技能，增强创新意识，达到企业用人要求。学生在初学 Photoshop 课程时，教师要选好案例和项目，所选取的案例和项目要以现实对象为素材。例如，在学习“钢笔”工具时，教师可以不用教材中的案例，而是选择学生身边的案例，这样学习任务既包含了基本教学知识点，又能调动学生学习积极性。又如，在讲解Photoshop“选区”功能时，教师可以让学生制作两种颜色背景的证件照和QQ创意头像，为每个学生现场拍照，让学生制作自己的证件照，以制作证件照学习项目为线，将各种“选区”功能的使用过程及技巧讲授清楚;然后将项目扩展延伸为“QQ创意头像”，引导学生利用普通素材，通过使用选区功能实现创作;最后要求学生自己寻找素材，完成“创意头像”的设计。“创意头像”设计完成后，可以让学生互评和互动，总结经验，教师选择一些优秀作品与学生分享并进行评价。通过对比和互评帮助学生找到自身不足，更好地实现项目目标，体现学生个性创意。

第二个目标是培养学生创意设计、审美能力，这是学生应具备的一种综合素养，要在有限的课堂中实现这个目标很难。因此，在这个层面上，教师可以依托网络聊天工具和微课渗入，让学生充分利用课外活动、晚自习碎片化时间进行拓展学习。教师可以通过班级微信群发送优秀的商品主图，提出问题引导学生思考、提问、讨论。爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。教师可将微课内容划分为不同主题系列的常用色彩搭配技巧，推荐每个系列经典搭配设计作品，并让学生课下收集身边类似的搭配设计广告图并在微信群进行分享。通过微信群里轻松有趣的聊天形式，让学生主动参与学习，不断提高学生审美综合素养。

参考文献：

[1]戴长秀.Photoshop教学探讨[J].现代计算机（下半月版），2011（11）.

[2]涂华燕.基于学生需求浅析Photoshop有效性教学[J].无线互联科技，2013（6）.

（作者单位：安徽省宣城市信息工程学校）