高职院校思政课实践教学模式创新研究——以安康职业技术学院为例

杨 蕾

（安康职业技术学院 陕西 安康 725000）

全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎样培养人，为谁培养人等根本问题，是党和国家对高校思政提出的最新要求，高职院校思政课实践教学模式、思政课的实践性和针对性，是当前教学领域研究的重要问题。第二课堂是对传统课堂教学的有效补充和实践应用，使理论知识转化为实际行动，是开展教学的有效途径。

一、高职院校思政课实践教学现状

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”[1]

教社科〔2018〕（2号）要求，高职院校思政课划分1个学分，开展思政课实践教学。目前，大部分高职院校也在认真学习、贯彻落实文件要求，探索思政课实践教学的新模式和新途径，并取得了显著效果，同时也存在一些问题。

（一）教育实践基地较少

安康职业技术学院处于陕南地区安康市境内，属于高职类院校培养专业技术型人才，所以学院相应的硬件设施如学前教育专业实训基地、护理学实训基地和医学实训基地非常完善。受地理位置和政策的影响，实际基地和可利用的实践教育资源较少，对大学生进行爱国主义教育、红色文化教育、时代精神等形式的教育资源较少。目前，学院与安康市博物馆合作对大学生进行思想政治教育。由于各县区教育基地路途遥远难以组织，考虑到乘车安全等因素，大部分教学活动仅限于课堂和校内进行。

（二）思政课课程体系设置不完善

高职院校以培养高素质的应用型人才为目标，以适应新时代经济发展的需要。安康职业技术学院秉承“练一技之长、修一身厚德”的校训，注重培养学生的综合素质和职业能力。在课程设置方面侧重专业课教学，对思政课实践教学没有统一的教学体系设计。思政课多为合班课，因为教学人数多，很难组织、开展讨论、展示、校外实践等活动。实践教学考核机制不完善。思政课作为公共课，在考核方式上，理论知识采取闭卷形式，实践教学没有大纲体系，教学效果和考核机制无法有效评估。

（三）学生对思政课不够重视

思政课理论性、政策性较强，传统的授课方式以灌输说教为主，授课教师满堂灌的方式很难提高学生学习兴趣和积极性，课堂听课率不高。实践教学环节的薄弱更让教学产生瓶颈，高职学生以提高自身的职业能力为学习任务，侧重点放在专业课的学习，因此导致受教育者对思政课重视程度不够。为突破高职院校思政课教学改革瓶颈，切实提升思政课教学效果，让学生真正成为学习的主体和主人，应该积极实施思政课程教学改革。

二、高职院校开展第二课堂思政课的意义

思政课作为一门必修课程有助于大学生成长成才，在培养大学生人文素养和人生观、价值观、世界观方面起到重要作用。

（一）有利于提高教师教育教学和科研水平

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政教师要给学生心里埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”习近平对思政教师提出了6点要求：政治要强、情怀要深、思维要新、事业要广、自律要严、人格要正。要求就是动力，有效开展第二课堂实践教学是对教师教学能力和科研能力一项重大的挑战。第一，面对第二课堂实践教学，教师要狠下功夫，精心布置安排，理论知识与社会热点问题相结合，让学生内化于心、外化于行，有的放矢地学习，取得最大的幸福感和获得感，有助于教师提高教育教学水平。第二，第二课堂实践教学作为课程改革研究，教师努力探索实践教学创新模式，改善高职院校思政课教学现状。当下，我院思政部有三项课题，分别从信息化教学、传统教学方式的创新角度去研究课程改革，提高教师的科研水平。

（二）有助于提高大学生学习能力和人文素养

高职学生的学习能力、思维能力、认知能力较为薄弱，“00后”大学生思想活动十分复杂，个性张扬，因材施教显得尤为重要。第二课堂实践教学改变传统教学模式，学生由“被动听”转为“主动参与”，参与活动实现翻转课堂，达到自我教育、自我体味、自我总结的效果。通过合作探究、小组合作等方式，提高学生团队协作意识，让学生将课堂上学到的理论知识应用于现实生活中，解决具体问题，提高分析问题、解决问题的能力，真正达到知行合一。

第二课堂实践教学给大学生提供了接触社会的平台，通过“三下乡”活动、志愿者服务活动，服务他人、关爱他人、帮助他人实现自身价值，收获幸福感和获得感，有助于提高其人文素养，将学到的道德认知转化为道德践行，有利于形成健全人格。

（三）有利于发挥思政课立德树人的作用

思政课作为高职院校思想道德教育的主阵地，是培养德才兼备人才的主渠道。第二课堂实践教学可以让思政课的理论与实践并重，更能发挥其立德树人、铸魂育人的作用，真正体现“练一技之长，修一身厚德”的校训，使思政课实现课堂教学和第二课堂实践教学的有机统一；使思政课从边缘课程上升为第一课程、精品课程，提高了思政课在全校课程建设体系中的地位，更好地发挥思政课立德树人的作用。

三、构建高职院校思政课第二课堂实践教学模式

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”[2]这为高职院校思政课的教学改革指明了方向，第二课堂实践教学必须遵循思想政治教育规律，遵循学生身心发展的规律，必须立足于学生，因材施教。因此，必须构建大学生喜闻乐见的、愿意参加的活动模式，让学生亲身体验，加深理解。所有高职院校都应将第二课堂实验教学纳入教学大纲和教学计划，达到立德树人的教学目标。

（一）建立第二课堂实践教学基地

充分挖掘安康市地区教育资源，合作建立校外实践教育基地，丰富教学形式。

依托安康市烈士陵园和牛蹄岭红色旅游基地，建立爱国主义教育基地，将爱国主义教育融入学生参观、学习实践中，深化爱国主义教育和革命传统教育。通过参观遗址、聆听革命烈士故事、扫墓祭奠等形式缅怀革命先烈，学习先辈们崇高的精神追求，培养学生爱国主义精神和民族自豪感，增强社会责任感和时代使命感。

依托校史馆对新生进行入学教育，培养学生热爱学校以校为荣的情感。新生第一堂思想教育课就应该参观校史馆，观看学校发展专题片,了解学校发展的历史,树立每位学生“今天我以校为荣，明天校以我为傲”的情感意识。

依托安康市博物馆，安康市脱贫攻坚中心，通过参观城区新农村建设，将时代精神融入教学。学校定期组织安排学生参观企业，了解新农村建设成果，体会乡村振兴发展，帮助学生了解国家“五位一体”战略布局和“四个全面”总体布局，体会改革开放40年来的发展成就，通过观看现代企业的高科技生产，培养学生树立大国工匠精神。

依托安康市中级人民法院，把法治观念、法律教育融入实践教学；组织学生去法院参观，听法制讲座，了解我国法制建设的历程；通过旁听庭审，让学生感受法律的严肃；通过案例说法，真实的庭审现场，让学生接受普法教育。

（二）学生组织开展第二课堂实践

学生社团是大学生自我教育、自我服务、自我管理的组织，可通过这个平台举办朗诵、合唱比赛等活动，培养大学生的使命感。思政教师可作为指导教师，实现活动效果最大化。利用学院的“职业教育周”“体育运动月”和“文化艺术节”，加强校园文化宣传，增强文化自信。可在全校设立“道德之星”“学习之星”“体育之星”“文艺之星”“劳动之星”，通过评选学生身边的榜样，掀起向榜样学习之风。第二课堂实践活动的开展，可以弥补课堂教学的不足，更易引起学生的共鸣。

（三）优化教学方式

课堂实践教学不同于传统课堂教学，更加突出学生的主体地位和重要性，教师只是作为课堂教学的辅助者和指导者。教学方式的优化更有助于提高课程实效性。

1.调整教学内容

在保证理论知识完成的情况下开展实践教学，思政教师可根据教学内容安排相应的专题任务，让学生以小组的形式进行课外实操，将教学模式改为“翻转课堂+专题教学”。2021年是中国共产党成立100周年，习近平总书记强调：“在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而做出的重大决策。全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党100周年。同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫。”[3]

可以将“四史”教育融入高校思政课教学内容、方式、方法和途径，既是深刻把握“四史”教育精神实质的要求，也是思政课创新的实践要求和关键所在。思想政治教育作为高校培养高素质人才过程中基础且重要的教学内容之一，能够有效提高学生对社会的认识及对国家的了解，帮助学生树立正确的思想价值观，培养学生品德，增强学生社会责任感与使命感均具有重要的现实意义。

为此，要不断探索思政课实践教学模式的改革，以适应当前高校学生发展。因此，结合全国“四史”学习教育背景，对于实现高校思政课理论与实践教学有机融合具有重要意义。

高职学生知识点薄弱，学习能力较差，通过开展专题分享展示活动，让学生讲思政课，锻炼其综合能力。

2.教学方法多样性

结合当前大学生的性格特点，改变灌输式的教学方法，教学环节应该丰富多样。课前开展时政分享、师生互评；课中采用任务引领小组讨论，案例分析；课后情感体验、社会实践。结合当前党和国家的要求，以教育信息化2.0时代为背景，运用大数据手段，结合思政课自身特点和学生特点，构建适合高职学生的混合式思政课教学模式，旨在让思政课变得有意义、有意思，从而提高思政课的实效性和学生的获得感。我校积极实施思政课程教学改革，借助学习通班课和互联网大数据等信息化教学平台，实施线上和线下翻转相结合的混合式教学改革，逐步形成基于信息化平台的高职思政课混合式教学模式。增加课堂的趣味性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，实现三维教学目标。

3.考核方式多元化

调整教学计划和内容后，思政课考核方法也要相应调整。以安康职业技术学院为例，思政课期末考核实施4∶6模式，其中卷面成绩占60%，平时成绩（课堂考勤，作业上交，课堂表现）占40%，并没有对第二课堂实践教学考核。因此，学院应该采用双向考核机制。建立思政课实践考核制度，学生对组织活动和其他活动是否自愿参加采用量化积分的办法，期末上交一份实践报告，综合考评学生是否达到了思想教育的目标。对教师考核，分为是否设计安排第二课堂实施教学方案及学生对于第二课堂实践教学的满意度调查，建立双向考核机制，实现思政课考核的多元化、合理化。