结合多元化模式激发学生科学学习兴趣

钟林红

摘要：小学阶段的科学教学虽然不作为重点考试项目，但却肩负着对学生的科学启蒙进行教育的重要任务。在小学阶段的课堂教学过程中，教师们往往会采用单调死板的讲课方式，为学生们讲述科学知识，这样不利于激发学生的学习兴趣和学习热情，同时也缺乏对学生科学探究精神的培养。本文将据此进行分析和讨论，并提出相应的意见和建议。

关键词：小学科学;多元化模式;科学学习兴趣

引言：当前的教育阶段中，小学生对科学这门课程的学习兴趣往往非常低下，学生的学习效率普遍不高。如何有效的激发学生的学习兴趣就需要教师结合教学实践中的具体教学经验，不断创新和思考，引入先进的教学模式和教育教学理念提高课堂教学的趣味性。

一、丰富操作实验的形式，激发学生的科学探究意识

科学的教学中心环节就是探究再探究的过程，学生需要主动地提出问题作出假设，并通过一系列的实验来验证这个问题。此时就需要教师在日常教学过程中，开篇指出本堂课的重点教学目标和教学方向，为学生指明具体的教学主题，这就有利于学生们不断的进行自主学习和探索，揭示相关事物之间的性质与规律。在此过程中，教师必须要强调学生的自主性，让学生们能够有获取自主探索的空间，使学生在课堂学习过程中能够有更丰富的学习体验。在教学过程中，学生也需要在教师的积极引导下，自己动手操作实验独立支配材料，同时通过小组合作的形式一起探讨。最后以小组为单位，在课堂上发表自己的看法和见解。在小组合作过程中，学生们可以相互交流，甚至可以大声争论，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生的科学探究积极性。除此之外，教师还应该考虑学生的思维宽度和广度，努力提高课堂教学质量。

举例来说，在《制作钟摆》这部分内容的教学过程中，教师就可以简单的为学生们讲解钟摆制作的具体原理，让学生们了解钟摆的制作原理以后，在保证学生的安全前提下，为学生们搜集制作钟摆所需要的材料，鼓励学生们自己动手实验，通过自己制作钟摆来了解时间的计量方法和钟摆的制作原理。从而更好的帮助学生积累与钟摆相关的科学知识，锻炼学生的动手实践能力与团队合作能力[1]。

二、创设具体的教学情境，以此来激发学生的好奇心

好的情境引入可以产生诸多问题引发学生的思考，激发学生的科学探知热情，为新课做好铺垫，使学生能够兴趣盎然的自主进入课堂探究过程中来。所以教师一定要重视情境教学法在小学科学教学过程中的重要地位，积极引入先进的教学经验，不断创新情境的创设方法和内容，尽可能的提高课堂情境创设的科学性和合理性，使其能够无限贴近学生的生活，激发学生的学习热情，以此来达到提高课堂教学效率的主要目的。

举例来说，在《水的作用》这部分内容的教学过程中，教师就可以给学生们创造一系列的教学情境，通过分析水在人们日常生活中的影响让学生们了解水的重要作用。在此过程中，教师可以将其分为两方面进行讲解。水在人们日常生活中是人们生活必不可少的，不论是人类的生活还是生产活动都会需要用到水资源，而水对人的生活也有一定的危害。当洪水暴发、下暴雨、海啸来临时都会对人们的生活生产产生一定的负面影响。用生活中能够见到的现象举例，让学生们探知水的用途和作用，更能够加深学生的学习印象，激发学生的探索兴趣[2]。

三、通过验证总结为学生们创造验证理论知识的机会

总结新课应用新知识是课堂教学的重要环节之一，同时也是帮助学生们进一步理解新知识形成较多层次的认知过程的重要方法。在日常教学过程中，这也是不可缺少的重要环节。在此过程中，教师应该引导学生们通过自己动手实验、学习、认知和总结出各种现象的本质特征的基础之上，再进行观察和动手实验。通过反复的实践来验证理论的准确性和合理性，这个过程就是锻炼学生动手动脑的过程，可以有效的培养学生认真严肃的科学态度。同时，教师还可以带领同学们组织课外小实验和小制作，以此来提高科学知识的实践性，让学生们在日常生活中都能够将课堂中所学的知识加以应用，为学生创造更多动手实践的机会，同时也有利于培养学生的科学探知精神[3]。

四、为学生的思考创造机会，深化学生的学习兴趣

科学课的独特性和小学生的身心发展阶段决定了科学教学的多样性。学生不感兴趣的东西往往是不会主动学习和了解的，所以教师在教授新知识时不能用单一固定的教学模式，而要结合动手作案的教学手段，调动学生对科学世界探究的本能，激发学生的学习兴趣。让学生们都能够走出课堂，把自己所学会的知识运用到日常生活中来，不断锻炼自己的动手能力和独立思考能力，也要通过自己的亲身经历和耳闻目睹，深刻理解具体科学知识的用途了解科学，探知精神的重要性。

結束语：总而言之，教师只有抓住学生的心理需求，遵循学生的身心发展规律，才能够创新出合理的教学模式，构建更加高效的小学科学教学课堂。所以教师在日常教学过程中，一定要树立终身学习的观念，积极探索，不断创新，根据学生的兴趣爱好努力改变教学方式方法，根据学生的年龄特点调动学生的学习积极性，使学生对科学知识保持浓厚的热情，用积极的科学态度来自主探索科学的整个学习过程。

参考文献：

[1]周丹阳.兴趣教学法让小学科学课堂更精彩[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：193-194.

[2]赵瑞青.浅析生活理念背景下的小学科学探究教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：99-100.

[3]鲁丽霞.探究小学科学教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：143-144.