《创设情境，激发情感——情境教学在小学数学课堂中的渗透》

邬中会

摘要：当今社会随着新课改的不断进步，小学数学也在逐渐改革新的教学方式。传统的老式教学方法，已经无法适应新时代下的教育教学需求。因此，教师可以通过运用情境教学方法在课堂上进行丰富的情景教育，在真实的活动中引导学生积极主动的展开数学知识探究，让学生在身临其境，自操自练中学习知识。而本篇文章就是作者结合自身经历，加以改善，讲述探讨情境教学在小学课堂中是如何运用如何渗透的，有什么样的作用。

关键词：创设情境;激发情感;情境教学;小学数学;课堂渗透

前言：小学数学的教学重点不单单是教会学生学习基础的运算能力，教师还要教会学生提高数学思维动脑能力，逻辑推理能力等。而学校随着新课改的进步，教师可以结合生活实际，情境教学，激发情感来培养学生将复杂，枯燥且抽象無味的数学知识以简单、易懂、有趣的方式展现在学生面前。充分地利用生活情境，游戏情境，操作情境，问题情境，帮助学生快速容易的掌握数学的理论知识，站在以数学角度思考并解决问题难题。

一、创设操作情境

数学本来就是一个具有操作性和实践性的科目，新课改非常的重视数学这一学科特征，让教师们本着"在做中学’的教学理念，为学生在课堂中提供更多的操作实践机会。让学生们手脑并用，在动手操作的同时，脑袋也要不断的思考，要有更好的发现。让学生们成为课堂上的主角者，成为操作者，发现者。传统教学中，课堂上是以教师讲解为主要，大多数的学生都是死记硬背所学的公式，而不是真正的理解真正的明白。

例如，在学习长方形、平行四边形周长面积的时候，教师可以让学生们利用手中的白纸，结合实物进行思考，让学生对此有更加深刻的印象。通过一张长方形的白纸，可以将它折叠成平行四边形，将平行四边形展开得到的就会是长方形，这样的操作，就可以让学生直观地认识到长方形和平行四边形。根据他们的长和宽，底和高，就能够计算出这两个图形的面积。让学生们自己说出两个图形计算的概念公式，长方形的面积等于长×宽，平行四边形的面积等于底×高。这样的操作不仅能让学生从具体实物联合到学习中，而且在操作过程中，学生的大脑和手也在不断的操作不断的激活思维，让他们在所掌握的知识中享受到数学课堂的乐趣，使其更加愿意学习这个科目。

二、创设问题情境

小学阶段，学生们都有着强烈的好奇心，这正是推动学生主动探究的内在动力。所以，在教学中，教师们要掉以往一降到底的灌输式教学。运用创设提问情境教学。例如用一些列富有探索性和趣味性的问题，引发学生的关注，激发学生的好奇心，引导学生积极主动地展开知识探究。举例说明：学生可以“通过生活中的物体，分别用厘米，分米，毫米把物体的长度、厚度、宽、度用适当的数学单位表明出来”这样的问题与学生的生活实际密切相关，也是学生最常见的。

例如一个长方形的木板，我已经知道他的长度是多少了就是不知道用什么数学单位是正确的，学生就可以通过实际生活中的情况，将这三个数学单位融入到问题当中，进行解答。这样的问题情境课堂更能让学生从心理上减少学习的难度，引发学生深入思考，让学生将所学知识与生活中熟悉的环境相结合，带着问题展开一系列的主动积极地数学探究。使课堂不会变的枯燥无味，死气沉沉。将学生们的注意力都集中在一个点上，这样不仅传授了学生要学习到的知识，也提高了教师自己的工作教学效率。两者兼得。

三、创设生活情境

小学数学的教学内容由许多知识点都是与实际生活中息息相关的，教师只要找到教学内容与生活相连的切入点进行创设生活情境教学，给学生一种熟悉感，亲切感。以此提升学生的学习兴趣和学习知识点的积极性。

例如，学习百位数以内的加减法，老师可以通过列举生活中的实际情况对学生进行教学：“爸爸妈妈给了你二十元钱，让你去超市买一瓶酱油回来，这瓶酱油在超市的明码标价是十五元一瓶，你准备怎样简便的付清钱并算出收银员应该找回你多少钱，你有什么好的方法吗？"利用这种结合实际生活中将日常买东西付钱找钱的方法再现课堂，让学生们讨论研究说一说他们的建议，这样联系到学生生活中实例的情况进行教学，给学生们营造一个生活中处处有数学的氛围，进而的让学生们更加热爱学习这个课程。

四、创设游戏情境

在教学课堂教师向学生传输新课知识点的时候，学生们的注意力常常不集中，没有办法把精神头融入到学习知识中。这个时候，教师可以通过创建一些与课中知识点有关的小游戏，学生的注意力就会被吸引过来，这种创建游戏式的教学能够提高师生之间的亲密度，关系也更加和谐。课堂的气氛也会被活跃起来，将教学内容向学生传授时也更加容易，更加轻松。

例如，在课堂中，学生们遇到了不感兴趣的知识，课堂氛围就会变得死寂沉沉。教室就可以开展一些“知识竞赛抢答”的环节，让学生分组或者个人为一个单位进行比拼，赢得胜利的小组不但能获得奖励，学习的积极性一下子就提升了。在这种氛围中，对知识点没兴趣的同学，也会受到渲染，那么课堂的气氛一下子就变得活跃轻松起来，不仅丰富了学生的课堂，让学生在游戏教学进行的时候也掌握到了不少知识点。

结论：总而言之，在小学课堂中，数学课是一个极其索然无味的课程，但是随着新课改的不断深入，在数学课堂上融入了情境教学方法使课堂变的生活有力，利用创设问题情境，创设游戏情境，创设生活情境和创设操作情境，为学生带来不一样的学习体验和学习感受。从而提高了学生的学习效率，激发出了学生对学习的热情，培养了学生数学综合能力，也提高了学生的综合素养，让教师自己的工作教育效率也提升了。通过以上的几种教学情境，总结一点，就是教师在教学课堂中，尽量让学生们自己多探讨，多操作，多动脑，让他们有充分的机会表现自己。让学生们在情境中学习，活动中学习，问题中学习。不会觉得数学这门科目无聊无趣。以这种方式方法来提高学生们对数学这门课的兴趣和喜爱。

参考文献：

[1]张秀云.以“趣”引路，以“情”导航——情境教学在小学中高段数学课堂中的应用策略[J].小学时代，2020（09）：70-71.

[2]郝春华.如何在小学数学课堂中实施情境教学[J].中国教师，2019（S2）：83.

[3]朱晓娇.情境教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程（上），2019（10）：168.