小学数学教学中单元教学应用的策略探讨

赵鑫

摘要：在教师教学小学数学的课程中，将单元式教学的方法运用在学生基础学习阶段是比较有效的。由于学生的接受能力比较差，教师可以在讲解的过程中多融入一些课时的经典案例，让学生通过例题来结合，更明白数学的趣味性，对自己的学习能够产生一定的兴趣。在数学学习的过程中，让学生找到自己的学习兴趣，不断创新自己的数学思维模式，让学生在基础学习阶段就能够得到理解力的提升，以实际生活为依托，让学生在单元的学习中能够去解决生活问题，初级的数学学习与生活关联性比较强，让学生学会实际应用。

关键词：小学数学;单元教学;数学应用;课前训练;课堂结合;章节设定;导入训练

数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，从小学数学学习阶段，教师就应该培养学生思维能力的模式的形成，这样对于之后学生遇到数学问题，也有很好的应急解决效果，对于教师和学生来说，未尝也不是一件很好的学习方式。在学生教学过程中也应该注意学生个性的变化，小学阶段也是学生成长最明显的阶段，注重学生情感态度的转变，让学生更快的去找到自己的定位，并且能够更快的学习适应模式，找到自己的努力方向。

一、强化课前导入训练

在课前导入这一部分，教师要着重观察学生的心理变化，由于是学生学习的初始阶段，教师要及时的察觉学生的身心规律，制定与之相符合的教学方案，多让学生在课堂中展示自己的数学能力。在课堂中多进行操作训练和动手训练，通过多方位的练习，让学生的各项数学素养综合提升上去，对于教师的教学也有一定的帮助，这样学生不仅可以在数字学习的过程中获得知识的灌溉，也能够提升数学能力。导入训练可以更准确的知道学生的学习程度，通过这种方法细致化的去教学。

例如，在教师教学“20以内的退位减法”这一课时的时候，本课时可以通过整个单元的教学案例进行讲解，让学生对计算的基本过程强化训练，让学生通过计算，找到自己的熟悉的模式去掌握计算方法，并且能够准确的计算结果。也可以让学生进行小组讨论，互相出计算题目进行练习，不仅带动课堂的学习气氛，也能够让学生之间进行协作和交流。在退位的时候，教师要特别提醒学生注意，可能由于学生的粗心，忘记计算的步骤，出现计算失误，让学生学会检验这一过程，更好地去验证答案的准确性。

二、单元学习与课堂结合

课堂学习是学生提高学习能力的重要地位，让学生在学习的过程中，更能够适应单元的学习模式，教师可以把单元重点整合出来，重点让学生先在学习前有一个大概的了解，再进行小章节的教学，这样也有助于学生的理解，不仅可以提高学生自己的学习能力，还能够让学生通过这种模式，对每个单元有一个清晰的认知，在应对考试的时候也有一定的复习方案，不仅为教师的教学提供了一个便利，对于学生日常复习也有一个很好的帮助。

例如，在教師教学“相交与平行”这一课时的时候，教师可以先拿出教具进行展示相交与平行的例子，然后通过生活中的实际例子进行展示，让学生对于这两个数学概念有一个基本了解，为了训练学生的动手能力，教师可以让学生准备一张白纸进行绘画。通过学生的绘画训练，将学生的动手能力也有一定的提高，对于几何的初步认知也能够有一定的了解，然后教师让学生去通过生活实例，回答出相关的例子，加深学生的学习印象。

三、学习章节合理设定

对于新知识的学习，在课堂章节设定上，教师也要引入一定的情景设定，通过趣味性的情景，更容易将学生的注意力带回到课堂，教师要加强对学生学习能力的开发，让学生逐渐把自己的学习接受能力增强，这样教师可以在有限的时间普及更多的学习知识，在单元学习的基础上进行小部分的扩展，这也有利于学生学习内容丰富的推动，让学生自主的去进行学习。能够自己发现问题并探究出来。章节设定也要符合教学进程，让学生更精准化的预习。

例如，在教师教学“正比例和反比例”这一课时的时候。为了让学生搞清楚正比例和反比例的概念，教师可以先引出之前学过的比通过单元之间的复习衔接，让学生对于新学习的概念有一定的知识了解。通过课本上的数学例子，让学生提高自己的数学敏感度，能够更快速的换算出来。通过比率的问题解决课本中出现的例题，提高自己的计算能力。教师在最后可以通过学生熟悉的速度和路程的关系，来强化正比例和反比例的运用，激发学生探索数学能力的精神，让学生真正理解正比和反比的实际意义，并且能够去解决实际的数学问题。

总而言之，单元教学的模式更适合预习学习过程中，在数学学习中仔细地分布每课时和每单元的教学安排，让学生不断的去加强自己的学习吸收能力，通过实地调查和课堂拓展，也能够打开学生对于课外知识的学习。在单元学习的过程中，教师也注重课堂节奏的快慢，把握整个课时的教学规律，制定合理化的教学方案，教师也要根据学生课堂的表现以及变化，制定出更合理的教学方案，有课堂随机应变的教学能力，这也是教师基本的课堂教学素养。

参考文献：

[1]侯学萍，陈琳.小学数学单元教学的整体设计[J].教学与管理，2018（29）：43-45.

[2]高子林.基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].教学与管理，2018（26）：42-44.