小学高段数学学科中探究转化待优生策略的研究

邓闰分

摘要：根据《小学数学课程标准》，结合“让数学教育面向全体学生”等教育理念，教师应当根据基本学情，以及班级上的不同学生学习与发展情况，形成提质增效、选优培优的新型教学模式，让待优生更好地学习，让中等和优生更加优秀。小学数学教师可以结合当前教学具体情况，选择、创设与实施不同的教学对策，比如在课堂教学中构建分层教学模式，融入不同的教学内容，对于不同学生提出不同的要求等，都能让不同学习层次学生得到相应发展，提高小学数学教学效果。

关键词：小学数学;待优生;转化策略

引言

许多发达国家和地区都制定了待优生的培养教育计划，而我国高校的数学人才招生比例也在逐年增加，一些高校还以数学特长生的名义对一些学生破格录取入学，这说明我国培养中小学数学待优生的任务迫在眉睫，需要广大师生严肃对待，认真落实。国家陆续发布的一些关于人才发展的文件也突显了国家对科技创新人才的渴望和重视，数学待优生是国家未来发展战略的重要人才基础，因此，小学数学教师也要贯彻教育方针，实施创新教育，关注数学待优生的发现和培养，同时利用待优生的优势影响数学学科的教育，提升广大学子对数学的学习热情。

一、当前小学高年级数学教学中存在的问题

受到长期应试教育模式的影响，很多小学数学教师依旧保持着传统老旧的教育理念，在教学过程中使用灌输式教学模式以及题海模式提升学生的数学成绩。然而这样的数学教学方式并不符合素质教育的需求，同时还会限制学生的思维发展，因此，教师应该及时更新现代化教育理念，坚持以人为本，创新教学模式。传统的数学课堂中，教师对学生的学习要求就是进行机械式的记忆，但数学本身就具有很强的抽象性与逻辑性，对于学生思维能力的要求较高，如果一直保持这样的教学方法则很难提升学生的数学学习能力，同时还会影响学生的数学学习兴趣，导致学生产生抵触心理。除此之外，很多教师只是强调学生对数学公式与定理的背诵记忆，却不注重公式的推导，导致学生难以灵活应用公式，缺乏数学知识内化与应用的能力。

二、小学高年级数学待优生的转化方法

（一）注重培养数学的思想方法

数学思想方法是指与数学相关的学习理念、解题思想与技巧方法等，是在长期的实践中总结出来的规律或者定律，在数学学习中运用数学思想方法，能够更好提升数学学习效果，掌握解决数学问题的方法与技巧，提高数学解题的效率。教师可以根据小学生的知识基础与学习能力，开设专题课程，特别重视加强对中等生与学优生的教育和指导，从而帮助他们掌握数学思想方法，让中等生与学优生的学习更优，全面培养学生的数学学科核心素养。例如，关于小学数学的思想方法主要有极限、函数、对应、数形结合、化归和归纳、符号化等。教师可以根据学生的年级阶段，结合学生的知识基础和认知情况等，开展关于数学思想方法的专题课程，循序渐进地渗透相关数学思想方法，通过指导学生学习与加强训练，可以慢慢让学生掌握相关的数学思想方法。比如“数形结合”思想方法，是小学阶段一种非常重要的思想方法，主要是将数与形有机结合，借助简单图形、符号与文字等作出示意图，发展学生形象思维与抽象思维，更好解决各类数学问题。比如，在解决“相遇问题”和“追及问题”时，通过画出示意图，可以让题目关系更加直观，帮助学生理解与解答;还可以运用这种方法研究几何图形的周长、面积与表面积和体积等。教师可以根据中等生与学优生的学习情况，加强数学思想方法的解决，先讲解具体的原理和运用方法，之后出示对应题目指导学生加强练习，进而更好掌握数学思想方法的运用。

（二）鼓励学生大胆猜想

直觉思维是数学待优生经验累积的衍生性灵感，因此教师需要不断地鼓励学生，大胆地猜想，使得这部分学生的学习兴趣变得更加地浓郁，强化学生们的學习动机。教师需要允许学生猜想其所产生的错误，并对其错误进行总结，分析失误出现的具体化原因，重新进行猜想，并小心地进行求证。举例来说：在讲解“鸡兔同笼”应用题时，鸡和兔子一共有11只，它们的脚一共有34只。那么问鸡和兔子分别有几只？在探究该问题时，教师应当让这部分学生进行合理化的猜测，并在正确答案的基础上回顾自身的猜测过程，对计算的结果进行观察，成功地得出解题的思路。综上所述，在数学教学中培养待优生的直觉思维至关重要，想要让待优生的思维能力更为全面化地发展，就必须要注重提高其自身的思维品质，及时地开展相应的思维能力训练活动，不断地诱发学生直觉思维，丰富教学形式以及内容，构建出更为多元化的数学教学课堂，为学生的创造思维能力发展做铺垫，便于学生在后续学习中养成良好的直觉思维习惯，促进自身综合素养水平的提高。

（三）小组互助学习法

小学互助学习模式主要是以学生为教学课堂的主体，注重培养学生探究以及合作的认知意识，让学生可以在互帮互助过程中，共同提升数学能力。教师要结合学生自身的兴趣以及学习现状，构建课外学习小组，让学生以小组为单位，对数学知识进行探究。举例来说：在讲解“年月日”这一知识时，教师可以组织开展讨论活动，让学生分别汇报其所整理到的和年龄相关的知识点。并要引导学生，让学生解决其所存在的疑问，使得学生的数学思维更加地活跃。

结束语

综上所述，关于小学数学教学中，让中等生突破学习限制，让优生更进一步，教师需要根据当前数学教学的基本情况，根据不同层次学生的基本学情，转变传统的课上与课下教学方式，引导不同学习层次的学生更好学习，更好培养学生的思维能力与解题能力，进而达成教学目标。

参考文献

[1]董建文.在小学数学教学中如何让中等和优生更优[J].教育科学（全文版），2019（14）：00037-00037.

[2]卢喜扬.简议小学数学互动教学提升待优生课堂参与度[J].儿童大世界（下半月），2019（007）：169-170.