教学反思在小学语文课堂中的有效教学的研究

张红

摘要：教師群体专业化的源泉和基础就是教师个体的专业发展，专业发展指的就是教育工作者在教学生涯过程中进一步发展自身的专业素养，在实施教育教学活动过程中对于自身的教学行为进行反思，深入研究学习，促进自身发展的一个过程。有多方面的因素都有可能对教师的专业发展产生影响，基本上可以划分为两类：首先，是外部因素，比如说学校的管理机制、教师的社会地位;其次，是内部因素，包括了教师的教学反思能力和自我发展需求，能够对教师专业发展起决定性作用的是内部因素。

关键词：教学反思;小学语文课堂;教学研究

引言

随着教育的改革，语文的重要性愈加明显。只有学好语文，才能够理解掌握好其他学科。有的时候，我们做数学题，做错的原因其实是看错题目或者是没有弄清楚题目的意思。同时，语文的学习可以帮助提升一个人的气质，而且教会我们如何做出正确的选择。作为教师，我们要通过改变自己课堂的教学方式，提高学生们对于语文学习的兴趣。接下来，笔者将介绍一下，在语文课堂上可以进行的趣味教学模式。

1教学反思的涵义

实际上可以将反思看作是哲学的一种思维方式。黑格尔表示，反思是紧跟于事实之后的反复思考，其目标就是通过对事物的根据和本质进行把握。马克思基于社会实践视角表示，反思思维和社会实践思维有着本质性的共性，因此可以看出反思体现了在社会实践活动中人的主观能动性。从字面意义上来看，反思带有内省、反省的含义，本质上来说，其也是一种批判性思维，也就是通过分析、审视，对事物的本质进行调查。通常情况下，反思指的就是主体将自身置于外部，对情景和自身的行为进行批判性考察的能力。针对教师来说，指的是教师将自身在实际教育教学活动中表现出的行为，作为对象进行分析审视自身的教育决策行为所生成的后果的一种活动。对于教师来说，反思能够进一步增强专业素养，促进教学监控能力的发展。反思带有时效性、过程性、反省性、针对性、实践性等特点，是实践和理解两者之间的交流。需要注意的是，反思和安静时的内心活动或静坐冥想的反思有着本质的差异，是比较具体的，需要教师持续不断努力才能够达成的，有一定的系统性和目的性。另外也需要不同教师的通力合作，教学反思也并非单纯指的是总结教学经验。

2总结传统教学模式的不足

传统教学是我们多年来采用的教学模式，随着时间推移，有些教学方式已经不再适用于我们的教学课堂。对于学生来说，无论是什么样的教学模式，都会有不适用于学生的地方，我们教师应该根据学生的反馈和学生的学习状况，及时地进行调整，才能更好地教导学生。在以往的课堂教学中，大多是教师讲学生听，教师为主来引导学生学习听课，这样的方式固然有它的好处，比如，教学更直接，教师可以系统快速地灌输学生理论知识，也能提高讲课效率。同时这样的教学模式也存在着一定的缺陷，对于一些听课效率较低、自律性不强的学生来说，很容易让学生觉得枯燥，并且这样的教育方式有些单一，不利于培养学生的自主学习能力，学生和教师在课堂上也缺乏沟通，很容易导致有些学生听课的时候听懂了，做题就不会做的情况。我们教师应该在教育过程中多反思，反思自己在教学上的疏漏和缺陷，及时地梳理，在以后的教学过程中加以完善，才能培养学生的学习能力。在传统教学模式下，有许多学习自制力并不是很好的学生，很容易觉得枯燥，也不能达到理想的课堂效率。我在给学生们讲《槐乡五月》这节课的时候，为了能够提高课堂效率，改进以往采用的教学模式。为了吸引学生的兴趣，让学生能够保持高效的课堂注意力，我做了大量的课前准备，给学生用多媒体播放了许多和槐花有关的图片和视频，并且自制了槐花的模型，让学生通过触摸和视觉直观地去感受槐花。并让学生说一说，通过文章的哪里，能够感受到槐花的香甜，这一段又运用了什么描写手法，并且询问学生，我们日常见到的槐花是什么形态的？我们平常所知道的槐花可以用来制作什么食物？让学生把课文里的槐花和生活中的槐花结合起来。这样能更好地提高学生在课上的注意力，防止学生产生枯燥感，也能促进师生之间在学习上的沟通和交流，达到高效课堂的目的。

3教学反思的策略

3.1听课观摩

对其他教师的公开课进行观摩，对他人的失败和成功原因进行深入分析，进而对自身的教学行为进行反观，这也是教学反思的一个有效方式。通过深入剖析这些经典，能够为教育工作者提供教育教学方法的范式和思想，让教师能够对存在差异性的授课内容、教学风格、组织形式进行学习。即便对一些效果不突出的实验课进行观摩，也能够对教训进行借鉴，避免走弯路。假如说教师能够有效的关联自己的经验，这样就能够更好地获取知识，也能够让自身的行动、表达、感觉更好地融入其中。

3.2自我革新，温故知新而施策于未知

现在教学资源非常丰富，不论是课内课外还是线上线下，大家都在共享优质资源，都是名家名篇专家经典。毋庸置疑，城乡、地域、师资水平毕竟存在的差异，教案大多都是拼凑式的，缺乏符合自己教学特色的系统性模式。有些教师离开了资源就很难完成一堂属于自己实施课堂教学得心应手的教案，就更谈不上自己的教学风格了，这样的教学反思对以后的教学也没有起到多少有借鉴的价值，更多是失去了其存在的价值。

结束语

总的来说，教学反思可以理解为再次学习和有益的思维活动。教学反思对于教师的成长来说是不容忽视的一个重要部分。教师只有通过持续的对自身的教学实践和教学行为为进行反思，才能够与时俱进，对教育教学工作进行探索。这是时代对教师提出的要求，也是教师适应时代、促进自我发展的需求。

参考文献

[1]何凯.教学反思角度的小学语文教育教学与改革策略研究[J].当代家庭教育，2019（36）：157.

[2]高媛.教学反思让小学语文教师成长更快[J].家长，2019（35）：78-79.

[3]陈金传.重视课堂教学反思，提高语文教学质量——小学语文教学反思的实践探究[J].祖国，2019（23）：159-160.