从高中合唱团训练评分数据中看柯达伊教学法对合唱教学的良好作用

曾令阳

摘要：合唱团是学生提升综合素养、增进同学良好友谊的有利场所，大量的教学实践经验证明，柯达伊教学法用于合唱教学是非常有效的。在本文中，笔者根据相关课题研究中的统计数据及教学反思，论述柯达伊教学法对高中合唱教学的良好作用。

柯达伊教学法是以匈牙利音乐家柯达伊·佐尔坦的名字命名的，也是他付出毕生的经历总结和研究出的成果。柯达伊教学法十分重视合唱中的歌唱，国外已有大量的教学实践经验证明，柯达伊教学法用于合唱教学是非常有效的。

为此，博罗县华侨中学专门成立了“柯达伊教学法在中学合唱团训练中的运用探究”课题组，探究柯达伊教学法在中学合唱團训练中的运用方法。在训练的过程中，通过教师日常评分、合唱团队员抽样检查评分等数据，可以发现柯达伊教学法能在高中合唱团日常训练中起到常规训练无法替代的良好作用。

一、学生抽样检查数据中体现的柯达伊教学法良好作用

（一）学生情况说明

博罗县华侨中学学生合唱团成员主要为高一高二学生，因此每一年，因学生升毕业班、转学、休学等原因，合唱团都会流失半数以上老成员，需要从新入学的高一新生中补充新成员，因此抽样检查数据中的成员会发生变化，并存在有基础和无基础学生混杂的情况。

（二）第一学年训练相关数据

1、队员水平分布阶段及变化

在2019年9月使用柯达伊教学法进行训练前，按音准气息、歌词吐字咬字、音准水平、节奏旋律、作品情感把握五个标准进行综合评分，抽样检查的32名合唱团成员（含老队员）中，主要分数段集中在60-69分的阶段（20人），为合格达标水平，9人为70-79分段，良好水平，3人为80-89分段，较优秀水平。

经过为期一学年的柯达伊教学法训练后，抽样检查的32名合唱团成员主要分数段集中在80-89分段（23人），为较优秀水平，70分以下0人，仅有5人为70-79分段，良好水平，其中突破90分以上的队员有4名，达到优秀水平。课件柯达伊教学法在对合唱团训练的辅助中，对合唱团整体质量提升，可获得显著效果。

2、全团整体水平变化

2020年7月，合唱团的平均水平得到显著提升。采用柯达伊教学法辅助训练前，合唱团成员总体评分约69分，为合格达标接近良好水平，在采用柯达伊教学法辅助训练后，总体评分达84分，为较优秀的水平。其中，音色气息的提升最为显著，当然，音色气息与日常训练中的发声训练、练声曲训练息息相关，但不可否认的是，通过柯达伊教学法的辅助，提升学生各方面综合能力，能让学生更加自如得运用好自己的音色与气息，发挥出最大的声音优势。

（三）第二学年训练相关数据

1、队员水平分布阶段、全团水平变化

在2020年9月高一零基础新成员的抽样检查中，全部分数段集中在60-69分的阶段，为合格达标水平，总体平均分约65.56分，相较2019年9月抽样检查的合唱团成员平均分69分还低一些。然而在综合本年度高二老队员的统计数据可见，在2019年抽样检查人数相同的情况下，2020年9月抽样检查的平均分可达74.47分。可见柯达伊教学法对合唱团的整体可以起到显著提升的作用，老队员在更加优秀的情况下，能起到更好的帮助新队员的作用。

2、最终全体成员数据变化

在经过为期一学年的训练后，从2021年7月的抽样检查数据中可以看出，在使用柯达伊教学法辅助训练后，新队员的平均水平得到显著提升，提升了而老队员的的平均水平也在进一步提升，在前一年已经取得很大进步的情况下，今年相较前一年同期平均分依然提升6分有余。而全团的水平也比前一年同期（即老队员无柯达伊教学法训练基础情况下全团进行柯达伊教学法训练一年）提升了1.4分。可见，在老队员拥有柯达伊训练基础的情况下，能更好地提升全团的水平。

3、抽样检查评分数据

二、教师教学过程中反思的柯达伊教学法良好作用

（一）乐谱学习

采用柯达伊节奏音节法进行节奏型认读，学生对节奏、速度的敏感度有很大提升，同时也有助于相关速度术语学习。采用柯达伊首调唱名法进行读谱练习，降低了学生认谱的难度，很好得提升了作品的学习速度。遇到较难记忆较难，容易出现音准不对的情况，因此更加需要唱谱进行辅助训练，同时利用柯尔文手势辅助训练可起良好效果。采用柯达伊教学法辅助训练，大大降低了学生乐理学习的难度，并提升学生自学作品的能力。

（二）情感处理

在合唱团准备演出、参赛的过程中，因前期利用柯达伊教学法中的各项方法辅助训练，学生的音准、节奏等各方面已经掌握较为良好，学生在看谱演唱的过程中也能将强弱自然的演唱出来，因此可更多与学生探讨整体作品的把控。同时，学生更多的时间能够去揣摩作品情感的表述，因此对作品情感的处理也逐年成熟。

（三）学生互助

经过一年的柯达伊教学法训练，老队员已经能熟练掌握首调唱名法，在乐谱标注首调唱名的情况下，能快速自学掌握本声部旋律，在有老队员帮助学习的情况下，也能快速掌握首调唱名法，相较全员未经柯达伊教学法训练前，无需教师花费过多时间教授。并且经过柯达伊教学法训练的老队员，已经有良好的音准听辨能力，可以帮助新队员指出跑调的乐句并帮助纠正。

三、总结

合唱团是学生提升综合素养、增进同学良好友谊的有利场所，而在学习的过程中，更要注重建立学生的自信，从前文的论述中，足以见得，柯达伊教学法是帮助教师、学生达到这些目的的一大利器，值得广泛地在合唱团的训练中推广。

参考文献：

[1]（加）洛伊斯·乔克西著，刘沛、赵亮译.柯达伊教学法I——综合音乐教育[M].中央音乐学院出版社.2008

[2]（加）洛伊斯·乔克西著，许洪帅、余原译.柯达伊教学法II——从民歌到经典[M].中央音乐学院出版社.2014

基金项目：惠州市博罗县2019-2020年度中小学幼儿园教育科学研究课题“柯达伊教学法在中学合唱团训练中的运用探究”（项目编号：2019blkt073）