PBL教学法在大学英语课程教学中的优化策略

摘要：PBL教学法是以问题式教学为主导来达到学习目的的教学方式，大学阶段的英语教学以应用为主导，其知识点更加全面，知识脉络更加清晰，学习知识点的难度也在随着大学生面向社会招聘、投身社会工作的难度而加深。大学阶段强调自主学习，然而，英语学科作为一门语言学科，若基础架构的搭建不够全面，早期建立的知识体系不够完善，难免会在大学阶段的自主学习中遇到问题，PBL教学法也就“应允而生”。至于PBL教学法在大学英语课堂中的教学策略，笔者给了以下的见解。

关键词：PBL教学法;大学英语;教学方式;策略优化

随着教育的改革，传统的英语教学方法逐渐被兴起的PBL教学法所淘汰。PBL教学法对于大学生完成对陌生文章的阅读及理解有很大的帮助，能够以问题式的教学方式了解文章的主旨，通过大量的问题式引导，基本能够了解文章的内容以及作者在本文中注入的情感。引导大学生更加迅速的完成对阅读的理解，在大学英语四六级考试，以及英语专业等级考试中，几乎都是以问题式的教学方法在对考生进行测试。虽然是丰富的考试内容和较长的篇幅，但是通过PBL教学法的方式，能够极大的简化文章的难度，加快了解题的速度同时也增加了大学生对于考试的自信心。

一、PBL教学法的特点及优势

英语作为一门世界级水平的语言学科，其应用范围非常广泛，对于英语文献的阅读和查询，就必须要有扎实的英语语言功底，PBL的教学方法可以助力学生完成对大学英语课堂上知识点的学习。许多大学生表示，英语学习起来困难，没有掌握适合自己的一套科学的学习方法，同时老师的授课方式还是以传统教学方式为主，比如，一味的以“灌输”的方式在课堂上传授知识，这就导致学生产生对英语学科学习的抵触。在中国的教学中，英语学科是一门与语文学科同等分值的学科，作为众多学科中的主科，由于大多数学生没有掌握对英语学科学习的方法，产生了对英语厌学的学习态度，进而导致学生产生严重的偏科。PBL教学方法以问题为主导，让读者快速完成对文章核心内容的掌握，大大降低了文章原本的深奥和难度，增強了学生对于英语学科学习的自信心。PBL教学方法弥补了传统教学方法的不足，传统教学方法以大篇幅阅读为主，由于篇幅较长，内容较多，导致学生从头到尾的阅读完后，花费了大量的时间，但却没有掌握文章的核心内容，或者说阅读了文章末尾内容又忘记了文章开头的内容。这种现象无疑是阅读量贫乏导致的，学生仍需要大量的阅读，进而掌握阅读的技巧，更快速的把握文章的核心内容，从而得到作者的核心思想。

二、PBL教学法运用到大学英语课堂中的重要性

大学阶段，与英语学科相关的专业或者是本身就是英语专业的学生，大多数院校都会规定学生去考取专业的英语证书，大学四六级考试是大多数学生都会去参加的考试，针对于英语专业的学生进行英语水平测试，两者的测试难度都不一样，并且两者的难度都会偏难，期间就需要学生有大量的、丰富的知识储备，适应PBL教学法，也就是以问题式教学方式为主剖析问题的主要内容，问题所要表达的意思究竟是什么，要清楚所问的问题，才能够有准备的去回答问题，还可以更根据上一个或多个问题的线索，让学生根据问题导向，回答问题的同时，更加正确的掌握文章的主旨。在大学英语教学中使用这种方法，不仅可以创新课堂教学模式，还可以培养学生的学习策略和学习能力。老师通过PBL教学方式，加强对学生的引导从而有效达到学生建构知识，形成技能，发展能力的目的。

三、PBL教学法的落实与应用

PBL教学方法不仅是在英语学科领域有应用，在其他学科也同样适用，比如在思想政治学科、语文学科、历史学科中都有涉及。PBL教学方法适用于大篇幅的文章阅读，这就考验学生的自主学习能力，培养了学生的思维能力。

老师通过PBL教学方法进行英语学科知识的讲授。老师要清楚的了解到PBL教学法的实际意义与优势，为简便上课的授课难度，老师应该以学生为主体，将理论知识、实施程序、及时评价步骤运用到教学方法中去，以问题式教学方式为导向，以学生掌握该课堂上所授课知识点为目的，加强对学生阅读的引导，鼓励学生通过大量阅读，搭建基础知识架构，培养英语语感。

学生作为学习的主体，积极参与学习，建立基础的知识架构，通过启发式的问题导向，积极与老师进行交流互动，和同学之间进行探讨，学会掌握问题中关键单词或语句的剖析能力，还要学会重点、难点单词或语句的归类，掌握查阅资料的能力。不仅要掌握课堂上的知识点，还要加强课外阅读，丰富自身的知识体系。适应PBL教学法的教学方式，切合老师的殷切要求，提升自己的自主学习能力，将学习融入到生活中去，形成一种爱学习、能学习、会学习的学习习惯。英语学科的学习强调望听说读写的练习，学生在学习中要注重全面知识的掌握，加强听说读写的训练。

四、总结

总而言之，PBL教学法在英语课堂上尽情的展现其本身的教学魅力。老师首先对PBL教学方法有深刻的认识，学生根据老师的学习要求，完成对应的英语学习任务，才能优化PBL教学方法。PBL教学法应用于大学英语阅读教学，主要包括问题准备，资料查阅，小组交流，课堂讨论等教学步骤，以问题式教学方式为主导，搭建学生的知识体系架构，培养学生在问题下的思维能力，注重学生在教学中的主体地位，提升学生剖析问题的能力、培养学生自主学习的能力，提高团队的协作能力，活跃课堂氛围。加强PBL教学方法实施力度，调节PBL教学的难易程度，使学生产生一种由衷的自信。

参考文献：

[1]范英.PBL教学模式在《新视野大学英语》教学中的应用[J].山西青年，2016（3）：60-61.

[2]阳艳，钟晓红.大学英语PBL教学模式研究[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2017（2）：9-10.

[3]杜杜慧慧.浅谈新课程背景下的高效课堂教学方法，出国与就业[J]，2011（19）[8]孙淑珍.浅谈新课改中的课堂教学方法，华章[J]，2010（06）

作者简介：王晓璐（1980.02），女，汉族，湖北武汉，硕士，汉口学院，副教授，研究方向：二语习得。