高等院校《财务管理》课程嵌入思政元素的实践探究

王静 李苗

摘要：《财务管理》作为实践性课程，实现“资金价值”与“社会价值”相连通，融合“现金管理”与“个人管理”，课程的主要教学目的将所学与企业的经营实践相结合，使就业人员具备相关财务管理业务知识和工作能力。本文将思政元素有效融入《财务管理》，提升岗位人员现代职业道德素养，一定程度上培养财商意识，时刻警惕校园贷，保持高水准金融素养和信用意识，适应了习近平新时代人才市场需求，树立新商科人才培养理念，加强《财务管理》课程思政的同向教育功能。

关键词：财务管理;课程思政;新商科人才培养

引言

《财务管理》课程思政建设主要目标在于培养专业性人才，教学过程中更加凸显专业课程的育人价值，将思政元素嵌入教学之中，实现培育新时代有责任有担当思想觉悟和具有底线思维职业操守的应用型财务管理人才，实现课程思政育人效果的最大化。

1.《财务管理》课程思政建设理念

我国高校在培养财务管理人才方面，更加注重技能和应用而造成对价值观培养的忽视;在教授《财务管理》这门课的时候，任课教师侧重对公式的推导和知识点的讲解，忽略了最初的课程理念和人文道德，极易形成学生对于诚信意识不重视、道德观念淡薄。《财务管理》这类应用型学科，在其中嵌入思政元素，积极改善授课过程中重智育、轻德育的现象，有益于新时代培育德才兼备高素质新商科人才。

依据《财务管理》的课程特点和当代大学生现状，思政案例题材的选取来源于当下时事热点，既涵盖思政元素，又不似课程抽象难理解，直观生动激发学生兴趣深入研究。

2.《财务管理》课程思政实践路径探索

2.1尊重客观规律，力求创新

教学大纲的内容设置需要不断依据现代社会发展对于人才的要求，为学生将来的就业奠定良好的基础。要综合考虑课程教学内容的计划安排，同时也要在日常的教学和人才发展培养中积极地嵌入思政元素，正确引导当代学生的全面健康综合发展素质水平。倡导青年教师改进传统教学模式，不能一味地强调专业知识的灌输，整个过程充分将思政理念融入其中，将课堂教学作为实现《财务管理》课程思政的改革的有效途径，有利于提升学生思想道德水平和职业素养。

2.2将实践课程资源作为思政教学的有益补充

《财务管理》作为一门操作性、实践性强的课程，高等院校应重视学生的实际操作能力，鼓励支持参加各类有关经济财务会计等专业技能比赛，不仅能使课本的知识得到运用，还可以培养学生在学科竞赛中的集体荣誉感和团队精神，更有利于加深思政元素的潜在影响。与信誉良好的企事业单位建立长效合作机制，划分批次组织学生进行顶岗实习，培养学生爱岗敬业、无私奉献的精神品质。

2.3灵活运用教学手段

相对于其他学科，《财务管理》专业性更强课本知识更学术，多样化体验式教学方式能极大地提高学生的学习意愿。在具体的课程教学实践中，可以通过

体验生活、游戏角色和相关情感深入体会和理解掌握晦涩的理论知识，同时还可以促使教师反思教学方式进一步提升自身能力形成互惠共赢的合作。

3.《财务管理》课程思政教育教学改革

3.1构建三全育人的思政课程体系

“立德树人”是国家领导人在新时代提倡的教学任务，而将思政元素嵌入《财务管理》专业课中有利于构建三全育人的思政课程体系，能够提升学生的思政道德品质，同时还能促进专业理论知识的深层次理解。建设《财务管理》课程思政工程，是实现现代教育和谐稳定发展的必然要求，坚定正确的理想信念，使学生实现自我的全面发展[2]。

3.2将思政元素嵌入《财务管理》相关课程

从金融角度来看，作为学生应树立正确的筹资理念，这体现了信用的财务价值。诚信是一个国家和一个民族的立足之本，伴随市场经济和法律法规体系的进一步发展完善，由于失信带来的损失成本会增加。企业作为市场经济的主体，不应单方面只注重经济利益，更要看重社会效益，社会责任感和良好的信誉形象是其屹立不倒的保证，这也是社会主义核心价值观的重要体现。

结合当今热点话题与现实情况，关联课程特点细致挖掘思政元素，把相关知识点纵向或横向延伸到财务报表分析、管理会计等课程中去，推进《财务管理》课程思政建设，使得课程教学富有吸引力和感召力，有利于实现知识和价值体系的统一构建。

3.3实现企业文化育人，提升《财务管理》课程思政实施效果

中华民族蕴含五千年文明博大精深，其中的传统财务管理文化更具特色，将其挖掘出来，并在此基础上传承与创新发展，一方面有助于《财务管理》课程思政的建设，另一方面优良的财务文化基因可以得到传承，弘扬中华优秀传统文化，培养学生文化自信，是培育新时代学生“四个自信”的重要载体。各大高等院校可安排不定期邀请企业财务经理进课堂的方式，将企业文化以及职业操守、职业意识的精神进行宣传，让学生切身感受优秀的企业自身精神，增强财务职业道德意识。

参考文献：

[1]何慧.课程思政在《旅游财务管理》教学中的实施路径探析 [J].现代商贸工业，2021，42（06）：123-124.

[2]杜丽.基于“课程思政”财务管理课程改革探讨[J].当代会计，2020 （21）：52-53.

[3]高洋.高职专业课程中融入思政元素的实践探索 [J].新疆职业大学学报，2020，28 （03）：29-31+12.

[4]杜恒，张亚男，王志伟.高职院校财务管理课程思政教学实践的探讨[J].中外企业文化，2020（09）：153-154.

[5]马元兴.企业财务管理 [M].3版.北京：高等教育出版社：2017.

[6]李唐晓月.关于推进高校“课程思政”建设改革的认识与思考：以财务管理实训课程为例 [J].老字号品牌营销，2020（5）：91-92.

[7]杨文杰.高职《财务管理》课程思政设计思路与思考 [J].产业与科技论坛，2020，19（17）：184-185.

[8]何静.体验式教学在高职思想政治理论课中的实践与探索——以天津电子信息职业技术学院为例[J].科教导刊，2019（6）：85-87.

[9]张丽.高职院校“思政课”实践教学体系的构建及相关创新模式研究[J].教育现代化，2019，6（12）：128-130.

*2020年山东省高等学校课程思政专项“新商科发展背景下《财务管理》课程思政的设计研究—基于三全育人目标导向”;

2020年山东建筑大学校级重点教改项目“基于‘三全育人’目标导向的新商科课程思政研究”的阶段性研究成果。

作者简介：

王静（1973-），女，山东济南人，硕士，山东建筑大学商学院副院長、硕士生导师，研究方向：财务管理。

李苗（1995-），女，山东淄博人，山东建筑大学商学院硕士研究生，研究方向：财务管理。