如何在小学数学课堂中创设有效问题情境

赵远其

摘要：随着我国先进科学技术的发展和综合国力的提高，教育更是促进国家和民族发展不可或缺的重点项目，小学阶段的教育更是对学生发展起着至关重要的作用。小学数学作为一门基础性的学科，在现代化的发展条件下，摒弃传统教学中的“填鸭式”和一味输出，利用信息化技术，在小学数学课堂上通过文字语言、结合图画语言，综合学生的发展兴趣和需要，创设数学问题情景，提高教学质量，建构数学课堂的完整性和复杂性，贴合学生的生活实际需要才能真正激发学生的求知欲望和好奇心，使他们在数学学科方面的学习更为通透。

关键词：小学数学;问题情景;文字语言;图画语言;实际需要

引言：数学学科的学习本身就是由简单到复杂的过程，对于一部分数量的学生来说，数学很容易变得枯燥无味，所以在小学阶段，创设有效的数学问题情景，符合学生的发展规律，可以用图画和文字的语言形式 激发学生的好奇心，尊重学生在教学过程中的主体作用，也发挥教师在教学过程中的主导作用，搭建学生和教师之间的互动桥梁，让学生在小学数学阶愉悦的接受数学学习而不是产生抗拒心理，为之后的学习夯实基础。

一、脱离实际的数学课堂教学现状和创设数学问题情境的必要性

1、 现如今，我国越来越重视素质教育的发展，鼓励和支持学生德智体美劳全面发展，但是也不乏传统教育思想模式和师生关系的存在。比如在学习人教版五年级的数学知识点“乘和除”的时候，其中”除和除以“要重点讲解，让学生主动先疑问再解释其实不失为牢记这个知识点的好方法，但是现实的情况是，有的教师会忽视学生主体的作用，直接对学生进行知识的灌输，学生被动的接受这个知识点，没有求知欲和探索欲，无法和问题情境相联系，所以很容易导致”看过就忘“的现象出现，这就需要教师可以改正传统教学模式，不再墨守成规，而是去刺激学生产生认知冲突，才会让知识点的吸收能达到效益的最大化。

2、 作为教师，创设数学问题情境的必要性

在学习数学这门基础课程的时候，教师结合生活实际情况，利用数学理论创设问题情境，立足于学生的认知冲突，才能更加有效的将数学学科的知识点和理论要点更加的清晰明了。建构起学生完整的发展观和领悟能力，鼓励其积极主动的学习，对培养其抗压能力也是一种极好的方式。在一定程度上，规避了传统模式下，教师对学生的“填鸭式”教学模式，使学生更快更好的适应新时代的发展和国家对人才的培养要求。

二、创设有效小学数学问题情境的策略

1、 结合生活实际，利用图像语言创设问题情境

在数学教育课堂上，作为教师，要提高教学效率和教学质量，全面贯彻叶圣陶先生的“教育即生活”理论是十分有必要的。因为学生对科學知识的学习都是要运用到生活实际当中的，脚踏实地，立足于现实生活，学习专业系统的理论知识才能更加充分的运用和实践。

例如，在学习小学六年级上册的知识点《圆的认识》这一课的时候，可以先举例一个生活中的小故事，对同学们进行询问。“在生活中，我们在校园里经常看到清洁工老爷爷拉着小推车，那么他的车轮子是什么形状的呢？”，用学生们周边的事情举例子，可以很快的让学生心中产生回忆和疑问，然后进行思考再最终确定回答“老爷爷的小推车是圆形的”，教师对学生的回答表示肯定，然后再铺展开另一个想象的情境“如果这个时候，来了一个推着正方形车轮子推车的老奶奶，那么他们俩人之间，谁的工作效率会高一些呢”，这样的问题会让学生自然而然的进行对比分析，然后选择老爷爷，这个时候教师就可以让学生对比正方形和圆形的轮子哪一个走的更快，引导学生的思考圆形的特征，最终再由老师来确定书本上的硬性理论知识点“圆是平面内封闭曲线围成的平面图形”，这就是通过图像语言创设问题情境。这样使用生活中的例子进行数学问题的分析和代入，让学生身临其境，直观的感受数学知识，让课堂可以活跃积极起来，学生在轻松的氛围中学习，将生硬的问题活泛化，可以由繁到简，对问题进行头脑风暴，学生就会很容易的解决一开始来说比较复杂的问题，注重解决问题的效率，也不会导致学生学习拖沓养成懒惰的坏习惯。

2、 融合数学理论，利用文字语言创设问题情境

数学学科往往是被一些生涩的文字组成的，教师在教学过程中，一旦忽视学生的学习进度，学生就会很容易的产生数学思维阻滞的问题，对数学内容失去兴趣。这样的话，在之后数学结构更为复杂的情况下，学生就会很容易产生烦躁和厌倦的情绪，造成数学形象思维能力的短板，那么教师就应该将数学理论融合于生活情境中，利用文字语言创设问题情境。

例如，还是在学习小学数学的知识点时，这节课是学习长方形、正方形、的面积和周长，教师可以利用教具，数学实验的小塑料棍，给学生分组然后进行分发，每个组20根让他们进行拼装，给他们十分钟进行小组的讨论和图形组装，最后再分别找学生来阐述自己发现的图形周长和面积的关系。那么就会有同学认为“图形的周长越长，那么面积一定越大”，老师就先不要否定学生的看法，多找几个同学，有男生有女生，然后再来引导讲解“老师刚刚抽中的同学中，有男同学的观点是正确的，那么老师可以说所有男同学的观点都是正确的吗？”结果当然是否定的，那么自然周长越长不一图形的面积就越大。

这样就是利用语言来总结讲解数学中难以很快解释清楚的理论问题，让同学们的思想由螺旋式转为直线式，激发了其阅读和学习兴趣，同时提高了其抽象的思维能力和问题转换能力。

结语：新课程改革背景下，教师对学生学习创设问题情境，是一种极其新颖的方式，但是也缺乏一定的完整性。所以教师作为课程的建设者和开发者，需要其发挥教师作用的主观能动性，根据其职业道德，在进行终身学习的同时，可以通过文字语言、符号语言、图形语言的形式，为学生小学阶段的数学学习提供良好的环境氛围，激发学生的求知欲望，引导他们在学习的同时也由对生活的细致观察，综合多方面的发展状况，积极探索，将枯燥无味的数学逐渐趣味化和生活化。

参考文献：

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