基于幼小衔接的多元化教育路径解析

嵇少辉

摘要：新时代背景下，许多家长选择在幼儿开始系统性地学习之前，先让他们在幼儿园中提前适应在集体中生活和学习，并且也希望通过在幼儿园的教育可以培养幼儿形成良好的自理能力和学习习惯。鉴于幼儿园教育对幼儿可以顺利开展下一个阶段学习和生活的重要影响，幼儿园就必须要承担起自身的时代使命，利用多元化教育的理念对幼小衔接工作进行创新和优化。本文就针对多元化教育在幼小衔接工作中的应用途径进行了全面的分析和整理。

关键词：幼小衔接;多元化教育;途径

前言：随着多元概念的提出，很多领域都在以多元化发展作为对自身进行改革的新目标。幼儿是国家发展的希望，对幼儿的教育也越来越受到社会各界的关注，多元化教育的概念在幼儿园幼小衔接工作中的引入也是大势所趋。由于幼儿的思想意识和行为能力还没有完全的发育成熟，使得幼小衔接工作始终是幼儿园教育计划中的难点。因此，多元化教育概念的引入必定会为幼小衔接工作带来新的启发和创新，也使幼儿能够更好地适应小学的学习和生活。

一、多元化教育在幼小衔接工作中应用的有效途径

（一）工作目标多元化

在幼儿园的教育内容中提到幼小衔接工作，相信很多家长和老师都认为主要是对幼儿在幼儿园的教育中就进行小学知识内容的渗透，从而使幼儿可以在小学阶段的学习中取得较好的学习成绩。家长和老师受到应试教育理念的不良影响，使得幼小衔接工作出现的了严重的偏差，也逐渐失去了幼小衔接工作在幼儿园教育过程中开展的真正意义。因此，多元化教育在幼小衔接工作中的有效开展，就要从根本上让幼小衔接的工作目标也能朝着多元化的方向发展。幼小衔接工作要达到的工作目标远不止培养幼儿的学习能力这一个方面，而是包括了培养幼儿生活能力、提高幼儿的运动能力、促进心理将康发展以及建立集体主义精神等众多方面的内容。幼小衔接的工作目标更加多元，可以指引幼小衔接工作全方位、多角度的开展[1]。幼小衔接工作在幼儿学习和生活中的个个环节进行开展，可以促使幼儿能够拥有应对小学阶段各种难题的能力，真正实现幼小衔接工作的价值。

（二）工作内容多元化

幼儿园的教育现阶段仍处于一个比较特殊的教育阶段[2]。由于幼儿心理和生理各种因素的限制，使得幼儿园教育并没有健全的教材能够成为其开展教学活动的内容，同时也没有有针对的指导内容能够对其教学行为进行正确的指引。在如此特殊的情况下，多元化教育理念的引入，使其成为了指引幼儿园教育向前不断发展的指路明灯。基于多元化教育理念而制定的幼小衔接的工作目标，使得幼小衔接工作更加确定了工作内容，即帮助幼儿做好进入小学前的心理准备、生理准备以及知识准备，不断提高幼儿的综合能力，使其能够更快更好地融入到小学紧凑的学习进度中。

（三）工作方式多元化

与幼儿园的教育内容、教育环境以及教育方式等多个部分相比，小学是截然不同的教育方式，这无疑是为幼小衔接工作增加了难度。因此，老师要在幼儿园的教育中，整合各方资源来助力幼小衔接工作的开展[3]。例如，利用召开家长会的形式，让家长也意识到幼小衔接工作的重要性，从而可以积极地配合老师对幼儿进行小学校园环境和学习方式等内容的渗透;再比如在日常的生活中，加强与小学之间的联系，让学生可以在作息时间上无限接近小学的时间安排，以此来降低幼儿对小学生活的不适感和抗拒感;最后，也可以利用一些多媒体向幼儿介绍小学的学习和生活的样子，让幼儿先对小学有一个整体的认识，并提前感受一下小学的氛围，以此为幼儿进入到小学进行学习和生活打下坚实的洗礼基础。

（四）工作评价多元化

完善的评价体系是幼小衔接工作得以优化和调整的重要依据。大部分家长和老师都认为评价幼小衔接工作是否达到工作目标的唯一标准，就是幼儿在进入到小学后的表现，却忽略了幼儿由于幼小衔接工作的开展而带来的改变。不可否认，幼儿在小学的各种表现确实是幼小衔接工作成果最直接的体现，同时也是评价幼小衔接工作的重要标准，但是它绝对不是唯一标准。幼儿正处于生长发育的主要时期，其思想意识和行为意识时刻都在发生着改变。由于幼儿的接受能力和理解能力层次不齐，使得幼小衔接工作的效果在每个幼儿身上的体现方式也是不同的，因此，在对幼小衔接工作进行评价是也要进行多元化的评价方式，充分了解每个幼儿通过幼小衔接工作带来的良性变化，以此为幼小衔接工作树立更多的信心，使其可以为幼儿能够顺利开展小学阶段的学习和生活扫清前方道路上的障碍。

结论：综上所述，在幼小衔接工作中开展多元化教育就要利用各方的资源，实现让工作目标、工作方式，工作内容以及工作平价都能够实现多元化发展。利用多元化教育对幼小衔接工作的开展思路进行拓展，也让幼小衔接工作可以得到快速且高效地推进。同时，对影响幼小衔接工作的各种因素进行全面的考虑和衡量，也可以避免由于忽略某一因素而对幼儿升入小学的过程产生不良影响。

参考文献：

[1]章婧婧.多路径谈幼小衔接有效性[J].中国教师，2021（06）：98-101.

[2]周梦莉.多元评价：撬动科学幼小衔接的支点[J].江蘇教育，2021（02）：47-48.

[3]刘河，包兵兵.新时期小学做好幼小衔接工作的实践策略[J].贵州教育，2019（24）：27-29.