小学数学教学中如何加强学生解决问题的能力

刘艳

摘要：为了提升学生解决问题的行动力和发现问题的观察力，小学数学老师在数学过程中，应该适当引导学生自主发现生活中的数学问题，锻炼学生解决问题的行动力，让学生养成良好的学习习惯，从而获得高效的数学课堂。数学老师在上课的时候要把课本上的知识详细地讲解给学生听，让学生掌握课本上的知识，最后学生可以在日常生活中学会应用课本上的知识解决生活中的实际问题。

关键词：小学数学;教学;如何;加强;学生解决问题的能力

引言

在小学阶段，数学是所有学科中学习起来比较难的一门学科。况且，数学是学生上学的过程中都需要学习的一门学科，无论处于哪一个阶段的学习，数学都是需要同学以及教師去认真学习钻研的一门学科。尤其是在小学的课堂里，学生学习的科目就比较少，在四五门学科的课程里数学还是占据着重要地位，小学年龄段的学生思维认知能力还没有那么成熟，学习数学是有一定难度的，尤其对于解决数学中存在的一些问题更是难上加难。因此，教师就应该掌握一定的技巧去培养学生解决问题能力，让学生可以得到解决问题的更多方法，增强自身各方面的能力。

一、小学数学教学中培养学生解决问题能力的必要性

若将数学知识比作有待挖掘的宝藏，那问题就是助力学生收获宝藏的地图，发现、提出、解决问题的过程就是学生不断靠近宝藏的过程，使学生能在数学课堂上满载而归.例如，教师在进行“分类”教学时可将一张画有各类物品的图贴在黑板上，而后鼓励学生观察思考并尝试分类，有些学生按照颜色分类，还有些学生按照物体的大小分类.教师追问学生还能按照哪些方式分类，让学生深入分析分类方式，明晰分类内涵，在问题提出与层级递进的基础上唤起学生的探索欲，提高教学质量。

二、小学数学教学中加强学生解决问题的能力策略

2.1巧设情境，激发兴趣

对于小学生来说，好多数学问题是比较难理解的，他们往往不容易找到问题的突破口，这时就需要教师做引导，努力的激发学生的学习兴趣，让学生可以从发现问题到解决问题中培养自己的解题能力，从而更好地去寻找解决问题的策略。如果想要让小学生解决问题能力有所提高，教师就必须根据学生的性格特点去创造相应的教学模式，因为只有这样，学生才可以对学习数学产生一定的兴趣，才可以有一定的动力，去解决数学中所存在的问题，教师应该让学生掌握适当的审题能力，可以通过不断做题去培养学习解决问题的能力。例如：在进行小学数学一年级《100以内的加法和减法》的教学时，首先教师应该创设一定的情境，激发学生的学习需求，让学生可以从内心深处产生解决问题的想法，带着一种好奇心去学习，只有这样教师才可以更加容易地去培养学生解决问题的能力。如教师可以以做游戏的形式，告诉学生加减法的运算，让学生在今后的做题当中都可以联想到教师的游戏情境，从而拿到更高的分数，而且也使自己解决问题的能力有所提升，从而带着这种需求去寻求解决问题的策略。

2.2科学进行教评，完善育人体系

教学评价在小学数学教学中必不可少，是帮助学生复盘学习历程，找出不足之处，健全自学体系，夯实学习基础，端正学习态度的重要一环.为增强“以评促学”的体系建设，数学教师需要实施科学教评.例如，教师在进行“统计、概率”教学时可设计思维导图，将“统计、规律”视为思维导图的两大分支，将收集、整理、描述、分析视为“统计”关键词，在此基础上细化分支.以“描述”为例，它可细化为直方图、扇形图、统计表、条形图，教师将定义、求法、应用作为“概率”关键词，旨在帮助学生发散思维，填充导图，回顾所学知识，夯实解决问题所需的基础知识.教师针对学生导图的填充完整度进行评价，使学生能发现学习弱项，完善自学体系，为增强学生解决问题的能力给予支持.学生导图填充结果各异，有利于学生解决问题能力个性化综合发展.除评价学情外，数学教师还需要围绕教学方式、育人观念等方面进行自评，重视教学反思，关注育人问题，如互动低效、教法单一等，以培养学生解决问题的能力为导向加强教研，推广教研成果，改进教学对策，继而增强育人能力，有效完善育人体系.

2.3以多种手段引导学生解决问题

在小学数学教学中有效提升学生解决问题的能力，教师不能故步自封，应结合小学生的特征和实际学习情况，运用多种手段引领学生探索解决问题的方法，帮助学生寻找多种途径解答数学问题。首先，教师应合理利用课堂教学时间，开展小组讨论活动，组织学生围绕重难点问题进行合作探究，强化学生的合作意识，拓展学生的解题思维。如在学生解答“找规律”类型题时，教师应给予学生更多的思考时间，激发学生的求知欲望，使学生在探究过程中找到正确的解题方法。其次，教师应合理设计作业内容，通过指导学生反复练习，让学生熟悉数学题型，提高学生的解题速度，锻炼学生的解题能力。如在学生完成“加减乘除混合运算”学习后，为学生布置相应的作业任务，引导学生在计算中巩固运算法则，加深知识，巩固印象，增强学生的运算能力，提高学生混合运算的准确率。最后，教师要适当增加一些实践活动，让学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实践运用能力，使学生真正做到学以致用。比如，在教学生“用计算器计算”中，教师可以事先准备好算盘、计算器工具，指导学生使用工具进行计算，确保学生能够运用计算器解决复杂的运算问题。

结束语：

总而言之，教育教学理论来自生活，最后应用于生活。数学理论也是这样，最终会应用于学生的实际生活，帮助学生解决实际问题。所以，在培养小学生解决问题能力的过程中，教师不仅要注意联系实际，而且要进行小组合作，更不能忽视有效、科学的评价和总结。这样才能启发小学生自主分析和解决问题，才能依靠小组的力量解决问题，才会提高解决问题的效率。

参考文献：

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[2]皮春花.小学数学教学中培养学生解决问题的能力[J].中国教师，2020（S1）：83.

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