数学学科因总结类微课而精彩

张小利

微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。针对微课特点和学生学习特点，笔者特地对总结类微课进行了尝试，认为这种类型的微课可以让学生的学习锦上添花。

相对而言，学好数学的秘诀就是多练，至于老师常常提醒的“善于总结”则被许多学生当作了耳旁风，自然地，就有不少学生发现了这样的问题：做了那么多的题，成绩怎么没有明显的起色呢？究其原因，笔者发现缺乏总结应该是其中的主要问题。因为课堂上学会了知识，听懂了解题方法，能做出布置的作业，仅仅是万里长征走完的一小步，总结则能夯实这一小步，日积月累，就能提高学习成绩，顺利走完万里长征。

实际上，一些学生不喜欢总结，除了没有充分认识到总结的妙处外，关键是不想去动脑子整理。而现在微课的使用恰似一缕春风给教学带来了无限生机和活力，下面笔者就来分享如何借助微课进行总结，从而使学生学习如虎添翼的：

一、展示总结类微课的魅力

微课教学内容较少，相对于较宽泛的传统课堂，“善于总结”微课的问题聚集，主题突出，易于学生学习。

微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课更加显得精巧有效。

学完勾股定理，设计了一个变化的弦图微课。学生一边听着我的解说，一边看着那清晰的图示，明显有一种恍然大悟的感觉。接着，请学生谈谈对这个微课的看法。有的认为这样的总结既形象又实用;有的认为这是一次对知识的温故知新;有的认为这可以让自己发现不足等，总的看来，多数学生认可我的做法，这使得学生既有了“胸中有丘壑”的感觉，又感受到了总结性微课的魅力。

二、邀请家长认识总结类微课

总结类微课除了在课堂上展示以外，还有一些需要学生在家里观看，为了避免家长和学生之间出现认识上的冲突，笔者特意开了一次家长会，引导家长意识到学生观看总结类微课的重要性和必要性。

首先，讲了总结在学习数学学科上的突出地位。从正反两面列举了总结的不同效果，真正促使家长领悟总结不仅仅是简单的摘录，而是经过深刻的反思后整理出来的新产品，这可以活跃学生的思维，帮助学生提升自己的举一反三能力。

其次，明确家长的作用，学生在家里浏览总结类微课时，家长应给予密切的配合，千万不要动不动用语言暴力随意地打击学生的积极性，家长越明理，越能传给学生正能量，自然，学生的心理就会非常轻松，观看的效果会更好。在这宽松的环境中，学生才能走进微课，掌握领悟知识。

第三，欣赏总结类微课

播放的微课，家长亲自体验这种微课的妙处，切身体会它在学生学习数学的过程中，有可能让多数学生锦上添花。和家长进一步交流中，我们各自说了如何引导学生把这落到实处。

第四，应该具有坚定的信念

学生之间的能力参差不齐，观看后的吸收、运用及效果自然有所不同。成绩进步快的，肯定皆大欢喜;进步慢的甚至退步的，一定不要着急，和孩子认真分析其中原因，引导孩子树立信心，相信自己定能超越自我，总会“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

三、突出总结类微课的形象性

形象的总结不仅能让学生快速进入学习状态，而且能极大地提高学生学习数学的积极性，因此，常借助思维导图录制总结类微课，有时，微课还没发布，学生就会在催促着。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。

每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以成为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。

当然，这样的总结类微课并不是多多益善，否则，学生也易会有审美疲劳的感觉。

总的看来，制作运用总结类微课的确使得数学课堂更加精彩，但真正讓总结类微课成为数学教学中一道靓丽的风景线却是一件任重而道远的事情，尽管如此，笔者仍将坚持不懈。