项目教学法在中职物流专业教学中的应用

卢梅金

摘要：在新教改的影响下，中职教学模式也得到了一定的发展，教学设计的内容变得更加多元化，但对教学手段的创新措施还不够，特别是随着社会的发展，对人才培养要求不断提高，中职物流课的教学模式还存在很多需要改善的地方，项目化教学可以帮助学生立体的学习教材上的知识，结合探究式的教学活动，获得更多学习体验，并提升学生对理论概念的灵活应用能力。本文就项目教学法在中职物流专业教学中的应用作出简要分析。

关键词：中职物流;项目化教学;教学分析;应用策略

一、引言

项目化教学是让教师们以引导学生以个人或者团队的形式完成教学项目的模式，可以结合多种教学手段辅助学生锻炼应用课堂知识的方法。需要指出的是，项目化教学的地点并不局限于某个指定地方，可以是室内，也可以是室外等任何适合于进行实践授课的场所，通过改善学生的学习体验和学习氛围来提升学生自主探析能力，这也对教师的授课能力和教学策划能力提出更高的要求。

二、应用项目教学法的教学分析

（一）常规课堂教学的弊端

对实践能力的培养始终是通用技术的教学主旨。应用实践能力的培养最重要的因素就是大量的实践资源的引入。常规的通用技术教学方法教学缺少教学手段和内容的变化，教学场所固定在课堂内，教学步骤完全按部就班，学生很难得到足够的拓展空间，对于一些技术性的理论知识的理解也不够透彻。中职学生锻炼自己的技术能力需要丰富的学习资源，资源越多，涉及的范围越广泛，学生的思维就会得到很多的拓展。另外在中职物流教学有一点需要教师注意，就是怎样能发展学生的专业素养，而不是只能依靠教师的讲解进行有限的操作。容易导致学生的思路变得狭窄，也无法建立正确的学科认知。中职教学本应以实践教学为主，是激发学生主动学习兴趣的重要方式，应该成为锻炼学生思考能力、配合能力等多方面能力的教学平台，但很多中職课堂教学并没有发挥出应有的作用，目前我国中职课堂教学需要不断加强。

（二）基于项目教学的教学价值

项目化教学通过富有新意的教学内容的设计，创新实践方法，能够有效调动学生们的学习情绪，并且让学生们能够主动去实践和探析专业领域的知识，学生们不再想要躲避专业学习，而是对专业课程充满了好奇和期盼。与此同时，通过丰富课堂活动带来的全新操作和体验，能够让学生们自发地去探索，让学生们能够主动去实践和运用。同时项目化教学也可以创造一些有利于学生思考的情景氛围，学生沉浸在实践活动中，自身的头脑也会被激活，得到一些创意性的思路，拓展学生的学习路径，并能把自身的技术能力发挥出来，帮助学生们更加牢固的掌握所学的知识，提高学生对中职物流专业课的教学评价。

三、项目教学法在中职物流专业的应用策略

（一）小组合作展开项目教学

职业技能培养是周期较长的教学过程，需要教师在项目化教学中倾注更多的思考，也需要学生有毅力，能够持之以恒地坚持下去，把动手实践变成学习的重要辅助手段，无论在学习还是生活中，主动探究能力都有助于提高完成效率。中职物流专业要求学生具备较强的动手能力和应变能力，项目化教学可以围绕加强学生情境技能实践展开，能够显著提升学生灵活应变能力。学生在学习过程中不仅需要牢记教材上知识点，同时要加强对职业技能体系的理解能力，对知识运用的实践能力，在不同场景中的使用规律和技巧，提升专业的学科素养和职业素养。专业技能的学习包含很多灵活的内容，我们不应将学生对专业知识的认知和学习过程完全桎梏在书本或者教材的知识背诵中。教师可以利用项目化教学去引导学生补充自身的实践经验。举例来说，在教学活动中教师可以设计模拟岗位教学项目，根据教学需要让学生利用角色扮演完成学习，首先需要对学习小组进行科学合理的划分，每个小组共同合作完成教学项目。让学生分别扮演搬运工、操作工等不同角色。然后引导学生在小组中围绕标志手册进行讨论，让学生在讨论中发现自己日常学习中忽略的专业技巧，并且相互取长补短，共同寻找正确的实践模式。接着指导小组成员之间密切配合，进行实践项目实施。比如A仓库的货物搬运到B仓库，要注意货物的标签内容、摆放的位置、搬运过程中的是否保障货物的完好等细节。然后教师需要让学生进行角色互换，通过模拟不同的身份来让学生体验不同岗位的知识应用，同时教师也可以参与进来，和学生共同进行项目实践。对于表现好的小组，教师可以给予适当鼓励，而对于实践过程中的不足，教师也要及时进行纠正。这种项目化的教学设计调动了学生的学习情绪，同时换位思考的方式也能够增进学生的实践技能领悟力。

（二）鼓励学生自主探析式项目设计

中职物流专业课堂教学如果只依靠关于各种理论知识和教材案例的描述，很难让学生对专业知识形成正确的认知，所以教师要注意多元化教学手段的使用，促使学生在学习过程中保持活力。教育不应只注重传授，优秀的教育模式要让学生在传授中学会自我创造。中职物流专业课堂的项目化教学设计，应通过学生自主探析式的项目教学活动来激发学生们对职业素养追求和专业技能的探索，举例来说，在《客户关系管理》的项目化教学中，教师就应该鼓励学生发动自身的想象力，通过巧妙的设计将教室布置成企业真实的场景，比如将座椅摆放成商务谈判的样子，多媒体放映一些会议资料、ppt等。让学生自主设计实践的项目，比如“谈判小能手”的小游戏，锻炼学生的客户沟通能力，或者“我是物流专家”的业务竞赛，学生轮流到讲台上给大家介绍自己的物流项目设计优势，学生按照自己的喜好和兴趣进行探索，在完成项目的过程中就必须不断的查找和补充自己需要的知识，对提高学习质量形成了较好的促进作用。

四、结束语

中职物流管理教师在应积极思考项目化教学的设计方式，挖掘更多的教学资源，丰富项目化教学的教学内容，给学生带来教、学、做合一的项目教学内容，引导学生积极参与到项目完成当中，敢于运用自身所学进行实践，通过全方位的观察和合理的项目操作，充分掌握专业的技能。

参考文献：

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[2]麻东夏. 项目教学法在中职物流专业教学中的应用[J]. 现代职业教育，2021（21）：102-103.

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