素养评价的传承创新与导向

刘江田

摘要：测量和评价学科核心素养是新时期高考内容改革的核心要求和重要任务。2021年八省市新高考适应性考试江苏化学试卷，以核心素养为考核目标，从结构功能、评价任务、评价内容、评价要求等方面实行改革创新，实现素养评价和教学导向的统一，是新高考的风向标。

关键词：化学核心素养;素养评价;高考化学;高考命题

文章編号：1008-0546（2021）05-0078-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.05.020

2021年八省市新高考适应性考试江苏化学试卷（以下简称新试卷）遵循立德树人的评价导向，贯彻《中国高考评价体系》“一核、四层、四翼”评价思想⑴， 传承创新，体现江苏命题特色。以《普通高中化学课程标准》规定必修课程和选择性必修课程中的“内容要求”“学业要求”和“学业质量”为依据⑵，以必备知识、关键能力、学科素养和核心价值为主要考查内容， 体现基础性、综合性、应用性与创新性的考查要求。重视阅读理解、信息加工、实验探究、化学思维、问题解决和学科表达等能力。联系实际创设情境性、主题性、探究性、开放性问题，从素材情境和设问角度引导学生认识化学科学的本质和价值，认识科学、技术、社会和环境之间的关系，树立人与自然、社会和谐发展的观念，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。

1.结构功能——体现化学学科本质与素养构成内涵

新试卷基于知识关联的结构化、认识思路的结构化、核心观念的结构化⑶，加强试题结构功能整合，体现学科本质和素养构成内涵。适当减少题数，加强试题的综合性和素养考查功能（见表1）。

新试卷取消了对选修模块《实验化学》的考查。将选择性必修《物质结构与性质》模块分散到选择题中考查，从结构上解释相关物质的性质和变化，体现物质结构与性质的关系。例如，第2题A选项考查极性分子、C选项考查分子晶体，第4题A选项考查分子空间构型、B选项考查分子间氢键，第5题B选项考查键能，第7题C选项考查第一电离能，第10题D选项考查晶胞，第11题B选项考查轨道杂化。第16题考查化学实验与化学计算（相当于原17题和18题），将定性、定量实验探究和数据处理整合。这种结构性调整更好地体现了学科本质联系以及综合性与应用性的考查要求（见表2）。

试题以主干核心知识为载体，从基本概念和理论、化学语言与符号、化学文本与图表信息、物质结构与性质、化学反应原理、元素化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算等方面较全面地考查学生的化学知识结构和学科素养水平。

2.评价任务——体现情境性、主题性、探究性、开放性

任务的真实性与素养表现密切相关。新试卷贯彻立德树人、素养导向理念，以真实应用和科学探究情境融合化学核心素养，创设情境性、主题性、探究性、开放性评价任务，考查学生应用化学知识和方法分析解决问题的能力，体现科学精神和社会责任，树立正确的价值观。新试卷从资源利用、化肥生产、能源开发、材料制备、药物合成、安全健康、污染治理和环境保护等主题，体现化学对社会发展的贡献和绿色化学思想， 展示化学研究的真实意义、过程和方法，遵循学科思维逻辑和系统结构，体现辩证思维和开放性（见表3）。

新试卷创设主题性（项目式）阅读材料与任务，考查学生的知识结构化水平和综合探究能力，体现知识的内在联系与综合应用。例如，选择题第4?6题，提供了一段关于氨的合成与实验室制取方法的资料，要求学生阅读资料，按照学科思维的逻辑性与开放性， 探究NH3的结构、性质、用途与实验室制取装置，以及其合成反应方向与嫡变的关系、恰变与键能的关系、氧化还原反应电子转移数计算、平衡转化率与反应条件的关系等系列问题，体现了对学习理解、知识结构、宏观辨识、微观探析、变化观念、平衡思想、模型认知、实验探究、发散思维等核心素养的综合考查。

新试卷创设开放性任务，考查学生的创新思维品质和表达能力。例如，第14题探究“当温度大于30乞时废水中氨氮去除率随温度升高而降低”的原因，以及“当后总氮去除率下降”的原因。这些开放性问题有利于学生个性发挥。

3.评价内容——考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。

为了分析试卷评价内容对课程体系结构和素养考查情况，根据课程标准中必修内容主题与选择性必修模块内容的内在联系，将必修主题3“物质结构基础”与选择性必修模块“物质结构与性质”合并，将必修主题3“化学反应规律”与选择性必修模块“化学反应原理”合并，从5个主题进行统计分析（见表4）。

由表4可见，试题体现了中国高考评价体系倡导的“一核、四层、四翼”素养评价理念，以立德树人为基本理念，以课程标准中的内容要求、学业要求和质量标准为依据，以真实情境问题，考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，引导教学全面落实课程标准的内容要求、学业要求和素养质量标准，促进学生全面发展。

4.评价要求——体现基础性、综合性、应用性、创新性

新试卷以主干核心知识、书本实验为基础，打通模块与主题，体现科学探究方法、过程和思维的逻辑性，着重考查学生的化学观念和思维能力，而不是死记硬背、碎片化的知识。例如，第8题选择题，题干是由制铝工业废液制取聚合硫酸铁铝净水剂的流程，选项从物质转化流程中反应条件控制与操作对提高铁和铝浸取率的影响、反应的微观本质与符号表征（离子方程式）、离子分析与推测、产品的性质与用途的关系等进行了比较全面的考查。第10题选择题，以教材中的实验为基础，题干为葡萄糖的银镜反应实验步骤，选项对实验现象、结论与解释进行了全面考查，包括白色沉淀（氢氧化银）的化学式、沉淀溶解的原因（形成银氨配合物）、产生银镜的变化本质和反应物性质（葡萄糖具有还原性）的推理、银晶胞中的原子数判断等，打通化学必修、选择性必修模块（有机化学基础、物质结构与性质）的内在联系，突出了结构决定性质的观念，体现了化学实验探究、宏观辨识、微观探析、证据推理、模型认知等科学过程与学科素养。第12题选择题，题干为实验探究Na2CO3溶液性质的实验操作与现象，选项对相关反应的微观本质与符号表征、溶液中的离子平衡与浓度关系进行了较为全面的考查，将物质定量研究实验操作、现象解释和电解质溶液理论模型相结合，评价实验探究、宏观辨识与微观探析、证据推理与平衡思想等学科素养。选择题第13题对化学平衡和转化率的考查形式也突破了往年的固有模式，题干为CO2加氢制甲烷主要发生反应的热化学方程式、实验起始条件反应物用量，以及平衡时相关物质的量随温度变化的曲线，选项考查平衡常数表达、曲线辨析、提高转化率条件选择、总反应热化学方程式等，回避了等效平衡技巧，体现了平衡思想和定量研究的严谨性。

第15题要求设计一种陌生有机物的合成路线;第16题要求补充设计以焙烧过的铜精炼炉渣为原料制化学教与学2021年第5期备CuSO4· 5H2O晶体的实验方案;第17题要求解释“25Y用过量S2-还原Cr（VI），发现反应后期Cr（VI）被还原的速率反而加快”的原因，并设计验证的实验方法;根据Fe@Fe2O3（用氧化铁包裹的纳米铁粉）还原近中性废水中Cr（VI）的可能反应机理图，描述Fe还原;的过程。这些试题考查学生面对陌生情境和任务时对科学方法、化学思想观念的应用性、实践性和创新性等高阶素养。

5.重视信息阅读、实验探究、化学思维和语言表达

阅读理解、信息处理、实驗探究、化学思维和语言表达是培养学生学习理解、科学探究和实践创新能力的重要途径。试卷呈现了化学学科特有的各种文本、符号、图表信息，突出了对学生阅读理解、信息加工、实验探究、证据推理和学科表达能力的考查（见表5）。

6.导向与启示

作为新高考的风向标，新试卷对高中化学教学有以下导向和启示。

认知结构化。化学知识结构化是学生化学学科核心素养形成和发展的重要途径，也是高考化学试卷考查学生化学素养的重要载体。学生的化学基础知识不扎实，在分析解决问题的过程中就会产生各种错误。例如，常见物质的化学式、离子符号、有机合成路线反应物和条件写错等。知识结构化水平低，没有建立知识的内在联系，形成认识思路和学科观念，面对新情境问题，也难以综合运用相关知识分析解决问题。因此，要加强认知结构化教学，促进学生在理解的基础上融会贯通，提高知识关联、认识思路、核心观念的结构化水平。例如，根据价（化合价）类（物质分类）思想对物质转化的预测、解释与表征能力，运用变化观念及结构决定性质思想等对有机合成路线的解读与设计能力，运用动力学、热力学、平衡思想对多个竞争反应体系的辩证思维能力，化学实验方案设计、条件控制、实验操作、结论解释能力，运用守恒思想对实验数据的分析计算能力，化学信息加工能力和联系实际分析解决问题能力等，在教学过程中要加强培养。

过程素养化。发展学科核心素养是高中化学课程的根本目的，学科核心素养也是高考考查的主旨。要紧密联系实际，创设真实情境和任务主题，采用项目式教学，引导学生自主学习、合作探究，查阅资料， 阅读理解各种化学文本，综合运用所学化学知识和信息分析问题，设计实验方案，开展实验探究，撰写实验报告，互相交流与评价。在真实问题探究的实践中培养兴趣、习得方法、建构知识、提升素养、形成思想、指导实践、勇于创新。

表达规范化。化学特有的宏观、微观和符号表征，化学用语、化学实验的规范表达，是构成化学素养的重要组成部分，也是高考考查的重要方面。要帮助学生重点解决化学用语不规范、实验方案表述不严谨、实验结果解释不准确、化学计算过程不清晰、反应机理描述不到位等典型问题，加强化学概念的严谨性、化学思维的逻辑性、化学语言的规范性训练。

参考文献

[1]教育部考试中心制定.中国高考评价体系[M].北京：人民教育出版社，2019，6-32

[2][3]教育部考试中心制定.普通高中核心课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018