高职体育教育专业人才培养方案修订与实施探索

李玉斌 陈峰

摘要：周口职业技术学院体育教育专业，在充分反思原有人才培养方案存在问题的基础上，提高了职业教育人才培养质量，提升了学生岗位胜任力。提出：提升学生主动学习意识和自主学习能力作为人才培养方案修订的核心目标;以毕业生和体育培训机构反馈为依据，明确人才培养规格;明确细化制度标准，激发师生主动性，保障方案的科学制定和有效实施;以实习实训为切入点，整体设计教学活动;以学科核心素养理念优化课程体系，拓展网络自学课程，促进学生个性化发展。

关键词：高职院校;体育教育专业;人才培养方案;实习实训

自2019年教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（以下简称《意见》）以来，各高职院校相继展开了人才培养方案的修订工作。周口职业技术学院体育教育专业在人才培养方案的修订和实施中，结合学校具体情况，积极落实国家教学标准，使学生就业质量显著提升。本文总结了周口职业技术学院体育教育专业修订与实施人才培养方案的经验，以期为教育行政部门统筹指导提供依据，为同类院校更好地开展人才培养方案修订工作提供借鉴。

一、领会《意见》精神、反思不足，明确方案修订的核心目标

《意见》中明确指出，要进一步解决实际工作中仍然存在的方案制定程序不规范、内容更新不及时等问题，进一步提升职业教育质量"。在展开人才培养方案修订工作之前，周口职业技术学院体育学院成立了高职称高学历专业教师组成的教学教研组，认真领会文件精神，反思和总结以往传统人才培养方案在内容和制定过程中存在的问题，最后提出人才培养方案修订和实施的核心目标为：提升学生主动学习意识和自主学习能力。

以往高职体育教育专业的人才培养方案有两方面的不足。首先，原有的方案是套用本科院校的，以“学科教育本位”为主线构建的人才培养方案。对于学习主动性、自律性较差的高职学生来说，人才培养效果不佳。对于高职学生来讲，必须在对其的培养过程中凸显过程的教育性，监督和引导他们转变旧有观念，养成主动学习的学习态度，才能从根本上提高其自主学习意识和能力。其次，以往人才培养方案的制定是以专业教师的主观认识进行的，缺少企业和学生代表的观点。专业教师认为毕业生能适应中小学体育教师的角色就可以了，然而在现阶段，高职体育教育专业毕业生中只有个别学生能在毕业当年成为中小学的正式教师，有不到10%的学生考取专升本，绝大多数学生都将进入社会上的体育培训机构就业。高职学生在原有的人才培养标准下，难以很好地适应现实中的工作岗位。

因此，高职体育教育专业人才培养方案的修订和实施，必须在充分考虑高职学生的身心特点和未来就业岗位素养要求基础上来展开。必须根据学生实际的就业岗位情况，主要面向中小学生年龄段的体育培训机构的工作岗位需求，同时兼顾小学体育教师岗位的职业要求。只有这样才能让学生更好地胜任实际就业岗位，提高高职教育的人才培养质量。

二、以毕业生和体育培训机构反馈为依据，明确人才培养规格

往届毕业生在就业岗位的真实经历和感触，以及体育培训机构对就业人员的素质需求，能为人才培养方案的修订提供充分的现实依据。因此，教学教研组对往届毕业生，及其就业岗位的企事业单位负责人进行了深入访谈，并对毕业生和体育培训机构的反馈信息进行梳理，总结出往届毕业生主要存在三方面的不足：一是专业知识储备不足，在面对体育培训机构对教学高质量的要求下，显得力不从心;二是知识应用实践能力不足，难以将在校学习的知识灵活应用到工作中，尤其是选择运用的训练方法手段与教学对象相适度不高;三是沟通交流能力不足，与同事、学生和家长的沟通不畅。

根据反馈，教研组对原有人才培养方案的具体内容进行了分析，认为其主要存在三个方面的问题。第一，忽略了高职学生的学习特点。传统高职体育教育人才培养方案的顺利实施，是以学生能够主动自觉学习为基础的，并不适合主动学习态度较差或自主学习方法规律掌握不足的学生。这是造成学生不能胜任就业岗位的根本原因。第二，在课程实施过程中，专业教师沿用传统的灌输式的教学方式，难以在教学中引导学生学习态度的转变，难以激发学生学习的主动意识，仅重视运动技术的训练，忽视教学能力的培养。第三，实习实训环节安排不合理，集中在公立中小学校，缺乏社会体育培训机构的实践，在实习实训中缺少与不同性格和不同年龄段的家长、学生沟通交流的锻炼机会。同时，实习实训时间集中在大三，学生在实践中认识自身不足的时间太晚，也错过了前两年培养其自主学习意识和能力的最佳时间。

因此，课题组提出高职体育教育专业人才的培养规格要达到三个标准。一是使学生在三年学习过程中认识到主动学习的重要性，养成良好的师德师风和自主学习能力;二是能够根据教学对象的年龄特征、身心特点和兴趣爱好，设计合适的教学计划;三是具有较强的沟通、营销和宣传能力，不仅能够应对中小学体育教师岗位的工作要求，还能胜任体育培训机构的职业岗位。

三、明确细化制度标准，激发师生主动性

根据教师和学生的具体情况，提出针对性的治理政策、制度和标准，是提高修订和实施人才培养方案质量的保障。制度、政策的高效性必定是建立在深人剖析教师和学生实际情况基础之上的，只有调动了教师的积极性和主动性，才能从根本上提高学生的培养质量，进而实现职业教育质量的提高。

原有人才培养方案难以顺利实施存在两个方面的问题。一方面，从老师的层面讲，大部分教师习惯于传统的教学模式，不愿主动求变，没有从学生特点出发反思教学效果不佳的内在原因，使得相当一部分教师产生职业倦怠。他们抱怨学生的學习态度不好，而不从自身反思教学观念和教学方式的不适性。另一方面，学生的毕业标准执行不严格、课程标准不明晰。教师对学生的要求不严格，学生对自身要求也不高。同时在以往的课程教学中，相当一部分教师到了课程临近结束时才会告诉学生考核标准，这不利于学生课程学习目标的明确，也不利于激发和监督学生的学习，更不利于学生学习态度的转变。

在这种背景下，周口职业技术学院体育学院出台了针对教师的奖惩政策、制度，营造公平公正的工作氛围。出台的政策和制度，与教师关心的年终绩效、评优评先、职称评定等挂钩，提高了教师修订和规范课程标准的积极性。让毕业生参与到对专业教师制定的课程标准中来，将各门课程的课程标准，授课计划、教案的修订和评比都列出具体而明晰的评价标准。同时，制定一系列明确清晰的学生毕业标准体系，让学生一人校就能够非常清晰地了解三年学习应该达到什么样的标准，应该成为什么样的人，应该具备什么样的能力。学生的培养标准体系包括具体的毕业标准，以及每门课程合格的详细标准，在網络平台上公开，并制定成册，起到激励学生积极学习、督促教师按规章工作和教学的作用。

四、以实习实训为切入点，整体设计教学活动

高职学生不善于理论知识的学习，而是适合在互动实践中学习知识，提高认知水平。教研组以实习实训为切人点，重新设计实习实训环节，将课程的实施与实习实训环节相融合，从整体上设计教学活动，从而提高学生的综合素养。

以往实习实训环节多设计在第三学年集中进行，存在多方面的弊端。其中突出的弊端有两点：一是不利于学生在人学之初就感知未来就业岗位的环境和职业素养要求，不利学生学习动力的提升;二是专业核心课程无法真正融人到实习实训中，不利于学生在做中学，学生认识不到课程的重要性和实用性。

为了更好地将课程融人到实习实训中，提高实习实训成效，教研组将实习实训环节分为“认知实习”“跟岗实习”“顶岗实习”三个阶段。首先，“认知实习”设在学生人校之初，让学生在第一时间到真实的工作场景中了解岗位应具备的能力和素养，在此基础上引导学生认识自身的差距，同时教授给学生学习规律和方法，让学生既有学习的压力，又有提高的信心。其次，将专业核心课程融人到“跟岗实习”中，把“跟岗实习”分成“中小学跟岗实习”和“体育培训机构跟岗实习”两个部分，教师根据岗位的真实环境设计课程内容和具体教案，让课程内容与工作岗位的环境相适应，让学生在实践中掌握知识，并能够应用知识。如沟通与交流课程融入到“跟岗实习”中，让学生在体育培训机构的“跟岗实习”中在真实环境中学会如何更好地与人沟通，让学生积累工作经验。最后，在“顶岗实习”阶段，以体育培训机构为主的同时，引导学生做好教师资格证的学习和备考工作。让学生在顶岗实习的过程中，不断发现自身存在的不足，同时，强化学生的自主发展意识和能力，引导学生积极学习教师资格综合素质的相关书籍，进而查漏补缺，不断提高教学实践水平，并积极考取教师资格证书，成为一名能够秉承立德树人教育理念，在中小学和体育培训机构中都能够胜任的体育教育工作者，培养更多促进体育与健康事业发展的高素质人才。

五、以学科核心素养为导向整合优化课程体系，拓展网络课程促进学生个性化发展

以往体育教育专业的课程体系多是以提高学生运动技能为主要目标进行构建的，忽略了体育品德和健康知识行为两个维度，也没有很好地将三维目标融合在一起。因此，必须要转变原有教育教学理念，以体育学科核心素养的结构维度整合优化课程目标、课程内容和课程方式，在学生更好地全面发展的同时，进一步促进其个性化发展！5。

在课程目标的整合优化上，应以体育品德为“纲”，健康知识和运动技能为“领”来展开。原有的以学科知识为“纲”的课程目标体系，不利于学生体育品德的养成，背离了体育教育的本质追求。一名合格的体育教育工作者，必须具备高尚的体育品德，具备不怕困难，勇往直前，不断自我超越的精神品质问。只有其自身具备了较高的体育学科核心素养，才能更好地去影响他人养成体育学科核心素养。在课程内容上，要围绕提高学生知识应用能力这个目标进行整合优化，才能使学生更好地适应未来工作岗位。如运动人体科学基础应该以中小学生的生理特点为核心进行课程内容的优化，心理学应该以中小学生的心理发展特点为核心对课程内容进行优化，让学生能够通过这些课程真正掌握不同教学对象的身心发展规律，能够进行合理的学情分析和教学设计。篮球、足球、排球等课程必须改变传统的培养运动员的教学方式，不能只注重学生自身练，还要注重健康知识的掌握与健康行为的养成，更要加强对教学能力的培养。不仅要让学生具备较为高超的运动技能，还要让学生具备过硬的传授他人知识的能力。

在授课方式上，要充分利用网络平台，线上与线下相结合，不断拓展网络自学课程，促进学生的个性化发展。周口职业技术学院运用超星网络平台，根据学生的学习需求提供相应的课程资源。同时，为了促进学生自主学习意识和能力的提高，出台教师三年指导负责制，选聘高学历、高职称的专业课教师负责监督指导学生的网络课程学习，解决学生在三年的学习过程中遇到的问题，给学生推荐相关的网络课程和书籍，培养学生终身学习的能力、可持续发展的意识，引导学生努力成为一名卓越的体育教育工作者。

参考文献：

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基金项目：周口职业技术学院2019年校级重点课题“基于供给侧改革的地方高职体育专业设置研究”，项目编号：ZZY2019X-WZ07。

作者简介：李玉斌（1976-），男，河南郸城人，讲师，研究方向：高职体育教学;陈峰（1982-），男，河南淮阳人，通讯作者，博士，副教授，研究方向：学校体育、高职体育教学。

（责任编辑梁素芳）