道德与法治课堂提高情景教学有效性的策略探究

沈明海

摘 要：采取情景体验教学可以让学生在开放的氛围中，学习到更多、更全、更为实用的学科知识与技能，更好地实现教学目标。在教学实践中，教师可重点围绕生活情景激发学生的学习兴趣，通过微视频、电子白板等手段营造教学情景，提高课堂教学的有效性。同时，还要立足针对性、亲历性、生活性等选择恰当的情景内容。

关键词：道德与法治;情景教学;微视频;白板;针对性;亲历性;生活性;有效性

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）36-0126-03

情景体验教学是教师围绕教学主题，让学生在生动的场景中产生身临其境之感，在多感官的刺激下，进行积极思考，产生丰富的学习体验和感悟，以加深理解记忆，实现教学目标的教学方法。情景体验教学的意义，主要体现在以下几方面：一是将抽象的理论知识，通过情景体验转化为便于直观理解且具备现实色彩的情景内容。学生置身于生动的情景中，能够深入理解学科的理论知识，取得事半功倍的学习效果。二是能够使学生从传统的学习观念与方法中解脱出来，从以往的被动学习，逐步转向主动学习，自主获取、掌握、内化和践行学科知识。三是解决理论与现实脱节的问题，能够加强学科知识与现实生活间的联系，让学生将所学知识运用到实际问题的解決中，丰富学生理论知识和实践应用意识，实现所学知识的学以致用与触类旁通。

一、挖掘生活场景，提高情景教学有效性

初中道德与法治学科的教材内容丰富，贴近生活，但受空间与地域等因素影响，教材中呈现贴近初中生现实生活的案例相对较少，导致学生的理解难度增大，学习积极性降低。采取情景体验式教学，可增强学生对学科知识的理解能力与自我认知能力。因此，教师应本着生活即教育的理念，通过设计贴近学生生活实际的教学情景，将知识融于生活案例的分析中，增强学生的学习体验，培养学生高尚的道德品质与良好的行为习惯。

例如，在教学“守护生命”一课时，教师可确定如下教学目标。知识教学目标：让学生理解守护生命的内容，了解守护生命需关注身体和养护自身的精神，懂得爱护生命，增强自我保护意识与安全意识，掌握自救自护方法，提高防范能力，挖掘生命的力量，克服生活中的挫折，增强生命的韧性，维护健康与守护生命。能力教学目标：强化学生的防范意识与自我保护意识，提高学生自救自护的能力。情感态度与价值观的教学目标：引导学生思考生命价值，树立积极的人生观，在对生命的思考中，激发学生的生命情感。初中生正处于形成正确世界观、人生观和价值观的重要时期，客观看待生命与了解生命的意义尤为重要。初中生具备一定的发散思维能力和情感体验能力，对生命世界并不陌生，能意识到生命的存在，但对生命领域的思考和探索不够深入。教师围绕生命的话题，开展情景体验等教学活动，可唤醒学生对生命的心理感知，帮助学生认识生命，形成正确的生命观。

在教学过程中，教师可从爱护身体入手，让学生回顾在生活中了解到的家庭与社会事件，总结各种不爱护身体的行为。比如，长期熬夜，不受时间限制地看电视、开车看手机等。教师还要让学生反思自己的生活状态，整理出不爱护身体的各种表现。比如不按时睡觉和起床、挑食、体育锻炼时间少等。教师要讲解不爱护身体引起的危害，让学生注重关心身体状况，养成良好的生活习惯。还要让学生认识到养成良好的生活习惯与健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度，从而提高学生对身体健康的关注度。教师在教学中还可引入因学习、网瘾等问题而损害生命的案例，让学生围绕“失落的花季”这一主题，谈谈自己的感受，探究轻视生命的原因。这样，学生会意识到随着年龄的增长，人们会愈发关注自身的内在感受，当需求得不到满足，或遇到挫折时，就会出现伤害自己身体等过激行为，进而认识到要守护生命，就要关注自身的内在感受，控制住不良情绪。为加深学生的认知，教师再让学生换位思考，如果自己是当事人，会如何处理，将学生带入情景之中。这样，学生会意识到在面对挫折时，应该勇敢，通过增强自信、升华目标和自我疏导，蔑视、淡化及战胜挫折，给生命一个坚强、勇敢及自信的微笑，使学生对生命有更深刻的感悟，促使学生的品格更加坚定，意志力更加坚强。教师围绕教学内容创设生活中常见的情景，引导学生在讨论交流与思考探究中学习，能有效突破教学重难点，较好地实现教学目标。

二、善用微视频，提高情景教学有效性

微视频技术在教育领域的应用愈发成熟，对推进教学改革进程有着积极的意义。微视频的内容与形式丰富，在初中道德与法治课教学中应用，可增强教学情景的生动性。在微视频中注重课堂知识的融入，有利于提高情景体验教学的效率和质量。

例如，在教学“善用法律”一课时，教师可确定以下教学目标。知识教学目标：让学生了解法律援助的机构等常识，知道同违法犯罪行为作斗争是全体公民义不容辞的责任，青少年应当弘扬法治精神，自觉守法与遵守法律，做法律的坚定捍卫者。能力教学目标：对依法维护权益与求助法律救助渠道和途径的认识，对法律救助机关和求助方式的认识，面对违法犯罪，应增强法治观念，自觉遵纪守法。情感态度与价值观的教学目标：提高对法律救助常识的认识，热爱法律救助机关，敢于并善于与违法犯罪作斗争，增强法治观念，依法自律，做自觉守法的人。

为尽快实现教学目标，教师可利用微视频开展情景教学，让学生融入生活场景中，深入理解与掌握知识内容。在新课导入环节，教师可利用微视频呈现校园出现的暴力事件与体罚学生的现象，将生活引入课堂，引发学生的深入思考。在教学法律知识时，教师可利用微视频技术开展“警法在线”情景活动，由警官普及法律知识，增强学生法律意识。教师还可以结合“七五”普法活动，播放“法律援助，就在身边”的微视频，引导学生观看。在“以案说法”的活动中，教师可利用微视频呈现同学打闹造成对方伤残被告上法庭的案例，让学生思考“伤残学生可通过什么途径维护自身的权益，你是否了解这种维权方式”等问题。

在解疑答惑的活动中，教师可引入相关微视频，引导学生正确看待诉讼。微视频适用于“遇到侵害依法求助”主题的警法在线、以案说法、解疑答惑等情景教学活动，同样适用于“有勇有谋应对违法犯罪”主题的情景剧欣赏、任务布置和小组讨论等活动，能推动情景教学的生成，使教学环节的衔接更加紧密。

三、活用电子白板，提高情景教学有效性

电子白板可以放大图像，互动性强，能够创设丰富的教学情景，拓展学生思维，以对话的形式进行课堂互动，使学生快速理解理论知识。活用电子白板开展对话式情景教学，能激发学生学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。

例如，在教学“世界舞台上的中国”一课时，教学可确定以下教学目标。知识教学目标：了解中国在国际地位上逐步提升的现实。能力教学目标：引导学生学会通过具体事实分析社会发展形势，学会资料搜集和整理方法。情感态度与价值观的教学目标：增强学生的民族自豪感与自信心。

在新课导入环节，教师可利用电子白板播放“朝核六方会谈”在中国举行、中国出口带动亚洲经济发展和中国医疗队在非洲等图片，让学生说说观看图片后的感受，直观了解中国的国际地位，充分感受中国力量。师生共同归纳中国在维护世界和平、促进世界经济发展等方面所做的努力和贡献。教师还要围绕图片资料引导学生感受中华文化的博大精深，讓学生通过分享自己了解到的事实，进一步了解中国文化的发展及其对世界文化发展所起到的促进作用。教师还可以利用电子白板创设全国人大会议的情景，鼓励学生积极参与争当记者、发言人的活动，围绕教学内容，进行对话互动。学生站在记者的角度提出问题，激发学生的思维，让学生层层剖析教学内容，并在提问中解决学习中遇到的疑难问题。电子白板整合了各种网络资源，在回答学生各种问题的同时，开阔了学生的知识视野，丰富了学生的知识结构。

四、拓展实践活动，提高情境教学有效性

坚持正确的价值观导向，注重学生的独立思考和积极实践，是初中道德与法治课堂的基本原则。学科的实践性特征明显，教师在课堂教学中要从学生的兴趣点入手，利用多媒体途径呈现社会实践场景，调动学生参与实践活动的积极性，强化学生的体验，让学生实现所学知识的灵活运用。

例如，在教学“服务社会”一课时，教师可确定如下教学目标。知识目标：了解服务社会体现人生价值，促进学生全面发展，懂得服务社会，积极参与社会公益活动，热爱劳动与爱岗敬业。能力目标：理解服务社会的意义，主动参与服务社会的活动。情感态度与价值观的目标：树立服务与奉献社会的意识，培养服务社会的良好行为。

从学情入手分析，初中生具备了一定知识储备、生活阅历及辩证分析的能力，能理解关爱他人及服务社会等问题，认同服务与奉献社会的积极意义，在生活中乐于参与社会公益活动。但部分学生对服务社会的认识浅显，甚至存在错误认知。因此，教师可通过情景体验等教学活动，引导学生深入了解奉献与服务社会对个人成长的意义，使学生树立正确的服务意识，明确个人成长与服务社会的关系，强化学生奉献与服务社会的行动力。

教师在教学中可播放北京奥运会志愿者活动与企业家做慈善等相关的视频资料，让学生认识到服务与奉献社会渠道、形式的多样化特征，引导学生反思，享受社会提供的良好生活与学习条件，更应当强化自身回报社会与为他人和社会服务的责任，只有积极服务与奉献社会，才能得到人们的认可与尊重，实现自身的价值。为了帮助学生攻克服务社会的意义、践行服务与奉献社会的教学重难点，强化学生关心与服务及奉献社会的情感，培养学生的公共素养，教师可利用多媒体播放服务社会的真实场景，引导学生思考“如何评价热心公益和服务社会的行为”等问题，让学生回顾身边服务社会的人和事，在讨论交流中深入体会素材的内涵与思想情感。

教师可布置课后小组实践作业，让学生围绕服务社会与锻炼自己的主题，在调查访问与社区协助管理等活动中，不断提高实践能力，并在切实的体验中深入理解学科理论知识，强化学习能力，培养高尚的品格和学科素养。

情景体验教学法在初中道德与法治教学中的应用，符合学生的道德培养需求与新课改要求。在情景体验教学中，教师要切实遵循亲历性、针对性和生活性原则，设计与开展体验情景教学工作，让学生在亲身体验与交流讨论的过程中，加深对学科知识的理解，强化道德法治意识，灵活运用学科理论知识。

五、坚持创设原则，提高情境教学有效性

一是针对性原则，在初中道德与法治课上应用情景体验教学，教师要充分了解学生的认知水平和理解能力，掌握学生心理与年龄特征，针对性地设计情景体验教学活动，以强化学生的体验与感悟。脱离学生实际的情景体验教学不利于激发学生参与教学活动的积极性，更不利于体验教学作用和价值的充分发挥，甚至还会出现教学资源与时间浪费等问题。二是亲历性原则，在初中道德与法治教学中发挥情景体验教学的积极作用，需规范落实体验情境与活动设计等工作，调动学生的生活经验，使其在亲身体验中加深对情景的印象，激发学习新课的欲望，从而充分理解和感悟情景的内涵，实现提高学生学科核心素养的教学目标。亲历性涉及主体心理和主体行为，前者是指学生围绕学习内容，反思生活中亲身经历的事情，回顾看到的事情，从而活跃与拓展思维，得出完整性的结论。后者是由教师围绕教学内容，创设相关联的体验情景，让学生在情境参与中获得知情意行的真实感受。三是生活性原则，初中道德与法治学科的教学宗旨，是培养学生积极向上的态度，发展学生的道德法治意识。引入生活情景体验教学，能够带给学生更为真实的学习感受，充分发挥学科教学作用。

六、结语

综上所述，情景体验教学在应用中通过简化模拟实物，调动学生的知、情、意、行等要素，将抽象的知识与问题简单化，能在加深学生理解记忆的同时，提高学生学习质量。情景体验教学转变了以往课上单纯记忆式的学习方式，让学生在真实的环境与语言实际运用的空间，学习道德与法治相关的知识，活跃课堂氛围，建立良好的师生关系，提高学习效率与学习质量。教师应当注重学生意见想法的收集，了解学生的学习需求，以此作为教学设计与方案调整的依据，实现师生共同进步。

參考文献：

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Exploration of the Strategies of Improving the Effectiveness of Situational Teaching in the

Classroom of Morality and Rule of Law

Shen Minghai

（Taiyan Middle School， Yuhang District， Hangzhou Province， Zhejiang 310000， China）

Abstract： Situational experience teaching can enable students to learn more， more complete and more practical subject knowledge and skills in an open atmosphere， so as to better achieve the teaching objectives. In teaching practice， teachers can focus on life scenes to stimulate students' interest in learning， create teaching scenes by means of micro video and electronic whiteboard， and improve the effectiveness of classroom teaching. At the same time， we should choose the appropriate scene content based on pertinence， personal experience and life.

Key words： morality and rule of law; situational teaching; micro video; whiteboard; pertinence; personal experience; life; effectiveness