电子产品装配与调试课程一体化教学模式的探索

2021-11-24唐晓黎

商品与质量 2021年9期

关键词：电子产品调试能力

唐晓黎

阿拉善职业技术学院内蒙古阿拉善 750300

目前很多院校在电子产品装配与调试课程中，依然将传统教学方式应用过来，首先向学生们讲解理论知识，之后进行实践操作，这样难以充分融合理论与实践。基于此种情况，就需要革新教学理念，将理实一体化教学模式应用过来。

1 电子产品装配与调试课程一体化教学应用策略

1.1 项目教学法

电子产品装配与调试的项目教学法是以理论学习为导向，结合实践操作内容来完成。以多个具有学科代表性的项目为载体，教师引导理论知识的学习，带动学生完成实践操作，在过程中学与做相融合，促进动手能力和学习兴趣的提高。在整个项目实施过程中，采用分组合作的学习模式，每组学生要互相讨论、共同完成任务，培养学生团队间的分工协作能力。每个项目可由多个任务构成，需要学生先掌握相关的理论知识，再进行实际操作，做好理论讲解的操作笔记，其中项目与项目之间，任务与任务之间需要有关联，由浅入深的带动学生掌握知识，激发学生学习动力完成实践操作。教师在实践操作过程中，辅助学生完成任务，对学生在讨论学习和操作中遇到的问题给予正确解答。最后教师需要对每组的完成情况进行评估，让学生掌握相关故障问题的排查方法，促进学生解决问题能力的提高。

1.2 融合启发式、互动式、自主式教学方法

根据课程特点，制定规范的任务单，以任务单为导向贯穿在教学中，可以调动学生积极性。对于自主式教学，需要教师转换角色，在整个学习操作的过程中教师负责控制和评估，学生分组完成操作环节，充分调动学生的主观能动性，小组操作过程中可以融入小组讨论法、相互检查法、小组演示法等，提高学生的协作能力和学习能力。

1.3 指导教学法

主要体现在“以学生为中心”的方式上，通过改变学生惯性的嗟来之食，变成主动找食的方式。这种多样化的学习方式，可以带动学生的主体意识、主观能动性和创新性。在实践操作环节中，教师起到指导作用，根据学生掌握技能的循序渐进能力分为全指导、半指导、零指导。这种方式有利于培养学生独立思考和解决问题的能力，同时可以带动学生的学习乐趣以及创新意识。

1.4 线上线下教学结合方法

利用网络学习模式建立线上学习平台，增进老师与学生的学习互动，促进解决学习中遇到的问题。项目的理论知识、实践操作的要点和注意事项可以录制成视频，也可以制作成微课，用于学生预习、学习和巩固知识。当学生在实践操作过程中，遇到问题可以通过回放讲解视频解决问题，加深对知识点的理解。在平台上可以开展讨论环节，学生们以头脑风暴的形式进行发言，激发学生自主的学习，在整个学习过程中，变成主动学习和组织学习的角色。

1.5 以课带赛教学方法

本着培养学生创新能力和操作能力，可以将电子产品类相关技能大赛的内容融入课程中。这种教学方法就是将理论知识、生活应用以及操作能力结合起来，做出具有应用价值的创新产品。通过课上学习的技能参加“互联网+”“挑战杯”“彩虹杯”等大学生技能大赛。在整个过程中，不仅加深专业知识的运用和理解，还能够激发学生对这门课程的兴趣，以及对于长远的专业发展都意义深远。

2 教学实践

2.1 教学项目和内容选取

考虑专业培养方案在课程设置方面知识点的前后衔接。要贴合实际应用，根据电子信息专业职业能力要求，对课程内容进行优化调整。开展产教结合的课程内容，并且符合企业用人的岗位技能需求。选取与岗位的工作内容紧密相关的电子产品项目作为课程任务，难易适中，涵盖教学目标中的所有知识，提高学生综合素质，全面培养学生能力。让学生通过学习后，能利用所学知识完成项目和处理过程中的问题，促进学生形成良好的自主学习和研究学习的能力，同时注重该专业职业能力与素养方面的培养。

2.2 实施过程

课程在实施过程中，首先由教师将任务单告知学生，任务单中明确所有任务以及分组情况。教师以每一项任务为线索，完成基础教学目标。开展理论基础知识学习，通过多种教学方法，将重要知识点和操作要点讲授清楚。比如可以制作成电子任务单，小程序形式或者网页形式，在任务单上可以添加本次任务的重点和难点、操作方法、注意事项。在呈现方式上可以用语音、视频、动画等方式。这种多样化的形式，不仅可以吸引学生学习兴趣，而且可以将知识留存，便于学生多次学习。学生在实践操作过程中，教师应巡回指导、答疑，及时发现、解决学生提出的问题，对典型情况向全体学生讲解。学生分组后选出组长，分工要明确，相互间配合好，分发实践操作环节的耗材。组长负责领取耗材和任务单，沟通和协调组员的作用，让每一位同学理解团队合作的重要性。因为在电子产品实践环节中，每一个步骤都是环环相扣的。各小组在完成任务时，可以相互讨论、查找资料，可以请教师进行指导和检查。