创建现代技工教育教学新模式，培养高端技能人才

2021-11-24潘玉红

商品与质量 2021年9期

潘玉红

辽源矿业（集团）有限责任公司职工培训中心吉林辽源 136201

我国传统的教育体系是建立在20 世纪普鲁士开创的课堂教学模式基础上演变而来的，传统的教育理念老师是课堂的主导者，学生需要服从老师的命令，被动地听课、学习，努力提高考试成绩，这样的教学模式不利于学生的思维和身心的健康发展，通过填鸭式的教育只会培养出来一批又一批流水线般的人才，这类人才虽然知识量丰富，但是不知道如何合理运用，不会创新。因此为了培育高端的技能人才，需要对职业技工学校教学理念进行创新，鼓励学生独立思考，自主探索。本文从以下三个方面进行分析，一起为我国职业技工院校教育提供部分思路，供教育同行参考。

1 完善教学模式，营造高效课堂

1.1 实现理论与实际的结合

由于企业需求的不同，技术人才的培养方案不同于普通院校学生的培养方案。技术人才更注重技能和实践能力的培养。因此，教师在课堂学习中要改变理论知识与实践脱节的不良现象，帮助学生有效地将两者结合起来，充分发展学生的职业技能。技术类专业本身就是一个与现实紧密结合的不可缺少的专业。然而，大部分的教材和本专业的教材都是基于一些纸质的练习，以提高学生对知识的记忆，这只会导致学生在遇到问题时思维僵化，缺乏灵活性。针对这些问题，教师应该结合自己的案例或自己收集的一些真实案例进行讲解。学生可以通过灵活运用所学专业知识解决实际案例，有效地锻炼自己的专业技能，通过实际案例锻炼自己的独立思考能力和应变能力，为将来走向社会打下坚实的基础。

1.2 实现合作与竞争的结合

教师可以将相同的实际案例安排在课堂上，然后将学生分成小组，让小组中的学生协调工作，然后合作完成整体任务。最后，让小组在课堂上竞争和比较。这样，教师就可以帮助学生提前在现实社会中营造企业氛围，帮助学生培养集体荣誉感、强烈的合作意识和竞争意识，为未来学生进入社会打下基础[1]。此外，在这种模拟社会课堂中，教师必须严格要求学生了解在激烈的竞争中“适者生存”的工作原理，这样才能培养学生的专业能力和良好的心理素质。

2 以基础知识的传授和开发思维，创新探索来设置课程

目前，我国的教育形式较为古板，每个学年段的学生完成固定的学习任务，整个学年由“学习新知识”“复习旧知识”“考试”这三个形式组成。这样的教学形式容易使教师成为主体，学生成为追随者，使学生在课堂中迷失，不可能培养出善于思考、勇于创新的人才。因此，在课程设置上，我们可以尝试打破统一、规范、固定的系统化知识教学模式。将课程分为两个维度，即基础知识的教学与开放思维、创新探索的课程。此外，学生可以在线完成基础知识的学习，包括我校教师的在线教学，其他学校或教育机构的教师精讲视频，学生可以在网上学习，甚至可以通过国外一些著名学校的在线开放课程进行学习，传统学校就像是流水线生产，总是让孩子早日完成的履历，却忽视了培养孩子解决问题的能力，事实上，培养学生的核心问题，是通过在线讨论解决问题的能力是很有必要的，学生在实践中共同努力，获得更多的知识。学校应该开设更多的开放课程，鼓励学生多多提出问题和积极的与他人互相讨论。现有的教育模式使得学校与学生之间的互动越来越少，导致培养出不善于合作的人才。职业技工学校虽然是以培养学生技术为目的，但是也不能忽略学生之间的合作意识，空有一身技术，不会和他人交流合作就无法融入社会，因此职业技工教师要注意在课堂引导学生自主探索、合作讨论，教师应该鼓励学生发表在课堂上面产生的疑问，教师对这些疑问进行解答，或者安排小组进行讨论，教师从旁指引，最终得出问题的解决方法，教师在整个教学过程中起引导的作用，将学习的“主人公”的角色交还到学生手里，学生主动探究、讨论解决的问题，可以给学生带来更深刻的印象[2]。教师还可以组织学生在课下设立兴趣小组，并设置一些开放性的项目让学生们去研究。

3 从新的角度验收学生的学习效果

学生的学习成绩、思维能力和创新能力应该被视为教育成果的输出，教育成果是对学生学习成绩和学校教育的评价。传统的评价学生学习成绩的方法主要是通过试卷、从题库中选择试题、形成试卷、答案，以最终的成绩来判定学生的“好坏”，这样极大的限制了学生思维的发展，成绩的高低虽然能代表学生对书本的掌握程度，但从成绩这个数字上看不出学生的思维能力和创新能力，学生的多方面能力也因此被忽视。现代技工教育教学新模式改变了以来成绩评定学生的方式，通过对学生学习效果检验方式的创新，从而培养高端技能人才。新的角度验收学生的学习效果不是指完全取消传统教育的考试环节，而是从一个全新的角度对学生的多方面能力进行检验，主要从从三个维度来评价，首先是用与现阶段的试卷考试评定方式向结合的方式，来判断学生对基础知识的掌握程度。其次是评估学生的思维能力。可以通过给学生一些开放性的问题，通过学生对这些问题的解决方式和思路，以及学生日常在课堂上面的表现情况来评估。最后，就是对学校组织的活动参与情况和课题项目研究情况进行综合评定。在评估结果时，要做到以上三个方面都要有透明的评估数据基础，实现有数据依托，透明公开的方式。通过改变评估方案，摆脱原有的、只注重成绩的理论，以培养善于思考、勇于创新的人才为目标，要从多个维度评估方案教育成果，努力培养高端的技能人才[3]。