基于合作学习理论的高职学生就业创业指导

2021-11-24张艳

现代交际 2021年20期

张艳

（苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州 215123）

我国高等教育从精英教育向大众教育的转变，使在校大学生的数量持续多年增长。一直以来，大学生的就业面临供需失衡的情况，加上我国的经济发展速度放缓，社会岗位需求缩减，导致大学生的就业形势更加严峻。为提高大学生的就业创业能力，很多高校都开设了大学生就业创业课程，对于大学生的职业生涯规划及就业创业指导起到了很好的作用。高职院校旨在培养动手实践能力强的综合型技术人才，高职学生要想提高就业竞争力，顺利走上工作岗位，还需要具备职业探索、职业生涯决策、面试技巧等方面的能力，以及适应未来职业发展的创新能力、解决问题的能力、人际交往能力等。运用合作学习理论，可以指导高职学生的就业创业，提高学生的实践应用能力，提前适应职场环境，根据岗位需求有针对性地提升自我能力。

一、合作学习理论在高职学生就业创业指导中的意义

1.提高大学生的合作意识

随着社会分工越来越细，对于人才的要求也越来越高。具体到企业方面，为了追求更高的利润，在激烈的市场竞争中占有一席之地，也加大了对人才的引进，尤其是高技能、高素质的人才。在社会化生产环境下，一项工作往往需要更多的人通力合作才能完成，合作意识及团队精神也就成为大学生必备的基本职业素养。因此，高职院校要以市场需求为导向，在对大学生开展就业创业指导过程中，加强对大学生合作意识的培养。运用合作学习理论，可以培养大学生的合作意识及团队协作精神，提升大学生的人际交往能力和协调能力，更好地适应岗位环境。[1]

2.提升大学生的就业创业能力

在把握职场信息变动的基础上，就业创业指导教师要为学生开展更为专业的职业指导。将合作学习理论应用于高职学生的就业创业指导教育，能让传统的就业指导教育与开放的实践活动相结合，使学生将知识应用到实践中去。在实践活动中，学生通过相互合作，认知自我在专业技能、职业素质等方面的能力与不足，进而加强自我学习和交流学习，进行针对性的补充。此外，通过合作学习还可以培养学生健康的职业人格，提高创新创业能力，丰富知识储备，为实践应用奠定理论基础。

3.推动大学生就业创业指导工作的创新

很多高校都开设了大学生就业创业指导类的课程，但是从事就业创业指导的教师人数比较少，而且多是由辅导员兼任。常常是一个教师辅导几百个学生，而且辅导教师兼任其他工作，在对学生就业指导的时间和精力投入上不多，很难及时解决学生存在的问题。此外，很多就业创业指导课程沿用了传统教育方式，以课堂教育、讲座等为主，指导的针对性较差。[2]应用合作学习理论，可以发挥学生的主体地位，创新就业创业指导工作，让学生之间相互交流和学习，相互帮助、共同进步。学生可以在教师的引导下，组成学习小组，将充足的课外时间利用起来，结合小组和成员的实际，对各个知识点进行深度学习，加强对各种职业技能的训练，提升就业创业技能。因此，合作学习理论创新了高职学生就业创业指导工作，让指导工作更加的精细化、专业化。

二、合作学习理论在高职学生就业创业指导中的应用

1.职业探索指导

了解行业及职业的发展，是大学生迈出的第一步。但是受到传统教育模式的影响，很多高职学生在职业信息收集、甄别等方面的能力很欠缺，对于职业及岗位的需求等基本是通过教师讲授了解的。再加上学生的学习任务重，没有更多的精力和时间去收集和甄别职业信息。利用合作学习理论，将小组探究法应用到职业探索指导中，让学生结合自己的职业兴趣，组成职业认知成长小组，到企业、事业单位等部门了解职业信息。可以将职业探索的总任务分解为不同的子任务，如分为目标职业探索、目标单位探索等。[3]小组成员根据子任务的特点相互协商，发挥各自的优势，采用实地调查、网络数据搜集等方式，完成各自的任务。指导教师要在任务的不同阶段，定期组织学生讨论，总结已完成的任务，包括得到了哪些经验，遇到了哪些问题，怎样去解决，未完成的任务如何开展能取得更好的效果等。教师要对学生遇到的问题给出解决的方向，不必给出具体的解决策略，以培养学生解决问题的能力。任务完成后，各小组可以将收集到的信息分享给其他学生，让更多的人了解到行业、职业信息。职业探索的相关任务要在课余时间完成，利用课外零散的时间，接触行业及岗位，高效完成相关的知识学习。

2.就业政策方面的指导

就业政策可以让学生了解就业的形势，明确法律规定的权利和义务。传统的高职学生就业政策教育形式主要是通过开展讲座，以灌输式的“教师讲学生听”方式进行，学生印象不深，浅尝辄止。运用案例教学能让就业政策教育形式更加丰富，内容更接近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣，更好地掌握政策方面的知识。可以将学生分为若干个小组，教师先结合实际案例系统讲解就业政策方面的内容，之后将不同的案例分析布置给不同小组讨论。要求各小组学生按照现有的政策、法律等方面的知识分析案例，小组成员相互讨论后，得出结论。教师再从小组内抽取一名学生报告案例的分析结果，被抽取到小组成员的报告成绩就是本小组此次案例分析得到的成绩。这样会促使小组内的各个成员都认真学习就业政策、就业创业方面的相关法律法规等，并对政策进行深入的了解和讨论，加深认知。

3.面试技巧方面的指导

面试是高职学生求职过程中的关键环节，对于能否被企事业单位录用有重要的影响。当前，企事业单位的面试形式多种多样，如结构化面试、情景模拟面试等，学生要想顺利通过面试，除掌握专业技能外，还需要掌握面试过程中的注意事项和面试技巧。在面试技巧指导中，也可以引入合作学习理论，让学生分成不同的面试技巧训练小组，指导教师先对面试过程中的着装、礼仪、回答问题的策略等方面的技巧进行集中讲授，之后，教师将职场中常见的面试情景总结出来，各小组要选择其中的一个情景进行模拟训练。选好模拟情景后，各组成员确定各自的角色，基于自身的知识学习和认知揣摩角色，进行角色模拟面试。[4]反复模拟后，将最终的情景模拟拍成视频，逐一展示，学生可以点评。最后，教师总结面试过程中出现的问题，并提出解决对策，让学生逐步掌握面试技巧。

4.创业方面的指导

对高职学生进行创业指导，主要是要培养学生的创新意识，提高学生的创业能力。创新意识及创业能力的培养需要课堂教学和课外实践相互结合，因为创业能力的培养是个长期的过程，学生只有通过不断的实践才能逐渐提高。课堂教学要将创业教育和专业教育结合起来，面向所有学生，培养大学生的创新思维，重点培养创业意愿强烈且有一定创业能力的学生，做到创业教育全覆盖，突出培养重点。在课外实践教学中，引入共同学习法培养大学生的创业能力。将有创业意向的学生集中起来，按照学生的创业方向和创业能力进行分组，让小组内的成员各自承担创业过程中的不同角色，如经理、市场调研员、市场开拓员等。教师要讲解不同的角色职责，让学生明确各自角色的任务。在学习基本的创业知识后，学生经过集体协商讨论，确定创业的方向和具体的创业项目。为保证任务能顺利开展，小组成员之间要定期集中交流讨论，汇报各自的任务进度，遇到了哪些问题，集体商量对策，及时解决，解决不了的求助指导教师，不断推进任务进度。小组成员商量整合后的创业方案以书面的形式提交给创业指导教师，在教师的帮助下优化创业方案。可以采用路演的形式推广创业项目，回答现场提问，接受教师及同学的点评，将合理的建议收集起来，改进创业项目方案。通过分组合作学习，提高学生的创新意识，树立创业的自信心，创业能力逐步提升。[5]

三、基于合作学习理论的高职学生就业创业指导保障策略

1.加强对合作学习理论的认识

合作学习理论对于高职学生的就业创业指导工作有很好的促进作用，通过合作学习、分组讨论等形式，学生的职业能力得以提高，就业创业自信心得以增强。但是，合作学习在具体的实施过程中存在一些问题，如有的学生不能理解合作主题，有的学生认为分工不合理，有的小组因为成员的合作意识欠缺而影响任务进度等。因此，要对合作学习有正确的认识、规范的设计、科学的运用，不是教师讲解后，学生随便自行分组学习就可以了。合作学习是将学生的主体地位发挥出来，鼓励学生相互帮助、相互学习，不是让学生凑热闹，放任自流。[6]要想让合作学习模式在高职学生的就业创业指导中取得良好的效果，从小组的划分就要有科学指导，如按照什么标准划分、每个小组的人数确定为多少等，包括监督学生的学习进度、引导学生讨论的方向等，都需要管理者投入更多的精力。

2.加强师资队伍建设

高职院校在就业创业指导方面的主要问题是师资力量不足，多数指导教师都是兼职，缺乏专业指导。要建设一支职业化、专业化的就业创业指导教师队伍，提高队伍能力素质。一方面，要积极引进教育理论扎实、实践经验丰富的教师充实教师队伍；另一方面，要加强对教师的培训，定期开展学习和观摩活动，提升就业创业指导教师的职业指导能力。同时，鼓励教师以行业调研、外出学习等形式了解行业的前沿知识，向学生讲授最新的创业方面的知识。可以聘请企业家、创业成功的校友等结合自身创业经历为学生介绍创业过程中经常遇到的难题，如何去解决，加强学生对创业的了解，提高学生的创业信心。

3.加强小组成员的管理

合作学习需要各个小组制定细化的管理规范及考核指标，小组成员之间相互讨论后，形成统一的标准，由小组长依照标准对小组成员进行管理考核。如小组成员是否参与小组活动、参与活动是否积极、是否按时完成任务、任务完成的情况如何、有没有积极帮助他人等，这些都可以作为对小组成员考核的指标。要允许小组内的成员由于分工不同、任务完成不同，得到分数不同的情况存在，避免有的学生在小组合作学习时“搭便车”，杜绝“干不干一个样，干多干少一个样”的思想，实现小组成员的共同进步。