郑州市民办高校篮球选项课实践研究①——以郑州商学院小团队教学为例

师猛

(郑州商学院 河南巩义 451200)

民办高校依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》进行了体育课程的改革，郑州市民办高校先后实施了选项课教学，由于篮球运动很受学生欢迎,每年篮球选项的学生都比较多。如何做好郑州市民办高校篮球选项课教学，是当前面临的主要课题。该研究将篮球选项课划分为若干小组，改进篮球选项课教学形式，为培养大学生学习兴趣、提高篮球技术水平及终身体育意识的培养奠定基础，为提高篮球选项课教学质量提供参考资料。

1 传统篮球选项课教学特征

1.1 选项课时间安排

教育部《高等学校体育工作基本标准》要求国内高校针对本科生前两年不低于144学时，专科生不低于108学时的大学体育必修课[1]。通过调查郑州市民办高校体育选项课安排有所不同，部分高校采用大二开始选项课，有些学校从大一下学期开始选项课，郑州商学院采用大一下学期开始选项课。

1.2 选项课教学模式

通常的篮球教学是学生通过模仿教师的技术动作，通过反复的模仿练习，使动作定型并熟练掌握。整个学习过程中教师的主导作用更加突出，突显不出学生的主体地位。这样的授课方法限制了学生个性的发展，学生学习的积极性不能调动起来。

1.3 传统篮球选项课的弊端

高校体育选项课是同一时间段，来自不同院系、不同专业的学生一块上课，选项班的学生来自不同的专业和班级，他们彼此沟通较少。对于体育课来说，这种课堂教学气氛往往达不到预期的效果。传统教学师生互动与学生之间的互动都较少，容易导致学生的合作、竞争意识不强。

2 民办高校篮球选项课“小团队”教学的基础保障

2.1 篮球选项“小团队”教学课时安排

郑州商学院篮球选项课一般从大一下学期开始，选择篮球选项的学生大多数有一定的篮球基础。篮球选项课时最长可以达到108学时，学时可以通过3个学期的选项得到系统的学习。

2.2 “小团队”教学组织形式

郑州商学院篮球选项“小团队”教学就是建立在选项班基础上，通过按专业组队、原始班级组队或教师分配组合等为单位的多种教学组织形式，形成稳定有效的教学“小团队”。

2.3 明确教学理念

团队组建初期，教师应告知篮球选项班每名学生，将来组建的小团队是一个整体，每位学生都是团队中的密不可分的一部分，团队成员应该互帮互助、明确学习目标、共同学习、共同进步。通过一学期甚至3个学期的学习让每位学生懂得篮球赛事中的合作、竞争，让每名学生都有成就感，让每名学生在篮球技战术上都有提高。

3 民办高校篮球选项课“小团队”教学的实施

3.1 “小团队”教学模式组建

篮球选项课“小团队”的组建是新的教学模式的重要组成部分，在小团队分组时，体育教师应充分考虑到选项班学生的一些基本情况，比如学生篮球技术水平、学生身体状况甚至学生的个性等因素，尽可能让班级内“小团队”综合水平持平，这样更有利于后期团队之间的公平竞争。

3.2 “小团队”教学模式的设计

研究发现，团队成员保持在7人对于团队协作配合是最佳的，建议篮球选项“小团队”组建，尽可能控制在8人以内，团队组建成功应按照一支专业篮球队的模式进行分工，可以由教师推荐或学生自荐等方式选出篮球队长、副队长，他们的主要工作就是平时课堂学习、课后的练习及比赛时的队员调动和指挥等。

3.3 “小团队”教学的具体实施办法

3.3.1 教学目标的设定

目标设置是对课堂教学目标的一种简明的表述。比如在教授传接球技术时，可以要求大家掌握双手胸前传接球技术或单手肩上传球等技术。教学目标具有一定的“弹性范围”，要充分考虑到学生之间技术水平的差异，还要考虑到实际上课情况和课前预期目标的差异[2]，要求小团队都应该制定自己的次级目标。

3.3.2 教师规范指导

体育教师对班级“小团队”进行实时关注，提供规范指导，鼓励和监督大家学习练习，激发学生的思维，并提供必要的反馈线索，以实现学生、教师及学生之间的互动教学，促进教学活动的推进。在这个过程中，教师始终扮演着促进者、引导者和合作者的角色。

3.3.3 小团队集中研讨学习

教师向各个小团队提供篮球相关技、战术讲解和演示的原始学习视频资料，使所有学生产生正确、清晰的印象。同时，它不同于传统的集体教学法，更加注重时间短、内容准确、效率高。一次篮球课，把集中研讨学习时间控制在15min以内，内容的选择应简明扼要，如具有代表性、基础性和实用性的高、低手运球、体前变向运球、单手肩上投篮技术及行进间高低手上篮等，基本保证每个学生都能快速掌握。集中研讨学习是小团队教学实践的初级阶段。当然篮球教师在这一阶段仍要发挥出应有的主导作用。

3.3.4 课上教学比赛

通过前期的集中授课学习之后，体育教师可以指导选项班“小团队”进行课堂联赛，通过模仿中职篮（CBA）联赛模式，每个团队中每名学生在整个“联赛”中都要有教练员、裁判员、运动员等角色的转换，让每名学生都能得到全面的发展。

3.3.5 教师是小团队的促进者、引导者、合作者

体育教师应注意观察班级“小团队”整体学习活动，根据实际情况进行有效的引导、规范和协调，在小团队研讨学习过程中要采用赏识教育，多鼓励、多互动，充分激发学生的思维，通过小团队研讨及师生互动共同推进篮球选项课的学习。在篮球选项“小团队”教学过程中，篮球教师始终扮演着促进者、引导者和合作者的角色。

3.3.6 评价反馈

在这种新的教学模式下，对学生的评价不仅是对技术水平的评价，而且是对学生的篮球综合能力（包括教练水平、裁判水平等）的评价，评价是体育教师和学生共同完成的。“联赛”记录表上的每名学生的得分、篮板、助攻、犯规等相关数据，为学生综合评价课堂表现提供一定的参考依据。

4 结语

郑州商学院篮球选项课“小团队”教学模式是结合民办高校学生特点，通过对传统选项班进行分组、精简教学内容、设计更加灵活的教学方案、开展团队之间的“课堂联赛”等方式来实现。“课堂联赛”可以给学生带来愉悦感和成就感，在合作与竞赛中增进友谊，使学生充分感受到团队的责任感，体验体育带来的乐趣，更积极地参与到篮球运动中。