大学英语混合式教学模式研究与应用

裴莹莹

（大连外国语大学 辽宁 大连 116041）

混合式教学法最初源于20世纪90年代，随着互联网技术的发展，E-learning在教育领域内产生。E-learning指通过互联网进行学习的一种方式，它通过打破学习时间、空间限制，冲击了以课堂教材和教师为中心的传统教学模式。然而，单纯的互联网学习模式在实践过程中也出现了一些问题。在企业培训领域，一种结合传统的线下教学和线上学习的模式逐渐发展起来，后来这种模式被应用到高等教育领域。在国内，何克抗教授、祝智庭教授和黎加厚教授都对混合式学习模式进行了阐述[1]。大学英语作为高等院校中授课范围广、授课方式相对灵活、学生关注度较高的教学领域，可以为混合式教学模式提供教学实践基础和环境。因此，有关混合式教学模式在大学英语教学中的研究及应用值得梳理、总结和探讨。

一、大学英语混合式教学模式的研究现状

1.从课程实践中探讨教学模式构建

国内学者基于混合式学习理念对大学英语混合式教学模式的构建开展实践探索。马武林提出了“自主学习—网络互动—课堂面授”的大学英语混合式学习模式。此学习模式具体来说，首先，学生通过大学英语校园网络平台，自主选择学习方式和学习目标，并接受相应评价。其次，学生利用网络以及各种社交平台，以小组协作的学习方式完成第二阶段的学习目标，此阶段结束后同样接受评价。最后，在课堂上，学习方式变成小组协作与师生互动结合，学习结束后进行第三阶段评价以及整个单元的评价[2]51-53。这个学习模式体现了大学英语教学融合信息技术和传统课堂的特点，发挥了网络促进学生自主学习以及交流互动的优势，也突出了课堂中教师对教学的主导作用。杨芳等利用学校开设的选修课开展混合式教学模式的应用研究，研究分析了在线教学与课堂教学结合的教学模式特点。通过学生问卷及访谈数据的调查结果显示，学生对教学效果整体上较为满意[3]24。杨芳指出，大学英语混合教学模式之所以受到学生认可，在于以下主要特点，包括两种教学形式的有机结合、形式多样的交流互动、教师为主导，学生为主体的教学理念以及丰富的学习资源[3]24-27。此外，针对大学英语混合式教学的校本研究还包括对混合式教学模式的探索总结[4]和对于教学模式下教学效果及存在问题的实证研究[5]。已有学者对大学英语混合式教学模式的实践探索各有侧重，针对混合式教学模式的教学设计也各具本校特色。他们的实践探索可以启发未来的大学英语混合式教学模式构建与应用。

2.从理论角度理解大学英语混合式学习

凌茜、马武林从web2.0时代的背景入手，说明了互联网环境可以为学生提供多种学习资源，例如查找学习资料，利用课程平台学习，自建学习社区互动交流。同时，教师可以通过网上教师社区与学生互动，利用平台和学生共享学习资源，通过在线测试管理学习成果[6]。以此，互联网环境下的混合式教学能够解决大学英语教学的诸多难题，发挥有益作用。陈娟文等从实践共同体理论角度探讨如何构建大学英语混合式教学，并设计了混合式教学模式下大学英语的实践共同体架构，指出了实践共同体可以在大学英语混合式教学中发挥作用[7]。国内学者共同认为，混合式学习倡导的是网络学习和课堂教学的有机结合和深度融合，因此，两者如何实现有效融合在理论层面上值得深入探讨。

3.针对语言技能的教学模式探讨

近些年，有关大学英语混合式教学模式的研究逐渐增多，研究领域也不限于对教学模式整体构建和课程实践的探索，有关混合教学模式对语言教学在听、说、读、写等微观层面上的应用也有所涉及。马武林，蒋艳针对混合式教学模式环境下的大学生英语听力学习现状及问题做了调查研究，结果显示，超过60%的学生对混合式教学模式下的大学英语听力教学表示支持，并且超过五成的学生对教学效果满意[8]。然而，作者并没有说明这个调查结果有没有呈现统计学上的差异，因此，有关混合式教学模式对学生听力学习的效果如何，这种模式在哪些方面为大学英语听力教学发挥了什么作用，这些都是值得进一步研究的方向。除了听力教学，混合式教学模式也应用在大学英语写作教学中。孟彦莉利用问卷调查的方法研究了混合式教学方法下大学生英语写作的自我效能感的情况，从而得知混合式教学法对大学生英语写作水平产生了正面影响。同时指出，利用多媒体及网络课程参与写作教学存在学生利用网络学习的方法和监控策略欠缺，导致有混合式学习动机的学生没有收到良好的学习体验，因此教师要对学生在学习方法和学习策略上进行有针对性的指导，并有效管理学生的网上行为，避免不良网上学习习惯的养成[9]。

4.互联网技术运用的多重理解

网络技术运用是侠义上的混合式教学模式中两个重要组成部分之一。然而，关于运用什么样的网络技术、以何种形式应用到大学英语教学中去，不同研究者有着各自的阐释和具体教学操作。即便如此，研究者的整体思想离不开将线上与线下结合的教学理念。目前关于大学英语混合式教学运用的网络方法，总结起来分为以下几种。第一，单纯地运用已有网络教学平台。黄天娥，李兰皋通过使用全球在线教学平台Blackboard探讨实行大学英语混合教学模式[10]，这种网络平台需要教师上传教学材料，平台起到提供在线教学管理的作用。第二，利用在线课程作为线上教学资源。慕课不仅为教师提供国内外优秀课程资源，也可以使师生线上讨论问题、同学之间开展互评，实现了教学资源和教学管理的统一。第三，利用已有教材配套的在线课程学习平台。马武林、张晓鹏通过新视野大学英语网络学习系统设计大学英语混合式教学模式。虽然此系统优点很多，例如，教材配套系统与学生教材相关，能为学生解释重点难点，也可以提供师生互动平台，并配有习题测试系统。但是，其延展资源相对匮乏，不能满足学生丰富广阔的学习资源需求。因此，混合式教学模式需要加入广域网的支持以满足学生全面的学习资源的期待[2]52。第四，教师根据教学情况布置学生线上学习任务，包括通过多种渠道观看网上教学课程，查找相应学习资料，与教师同学在网上社区进行学习互动，完成相应的网上测试等。因此，只要是需要教师引领下的学生线上学习都属于混合式教学中运用网络教学的内容。

二、大学英语混合式教学模式的应用

1.遵循教师主导，学生中心的教学原则

建构主义强调学生是学习的中心和主人，但在目前大学英语教学背景下，缺乏教师对教学过程的整体管理、监督和指导，很难实现学生的学习进步以及综合能力和素养的提升。因此，尽管混合式教学模式目的是改变传统课堂教学不能发挥学生主体作用、教师单纯灌输知识的教学思想弊端，但混合式教学模式应该重视教师的指导作用，注重将教师的引导与学生的主体作用恰当地结合起来。大学英语混合式教学模式的教学设计，应该着重强调教师对教学的引领作用，精心设计教学流程，利用线上与线下教学的相互配合，发挥各自的优势，引领学生参与并受益于混合式教学模式。

2.注重培养学生的自主学习能力

最新版大学英语教学指南强调，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养[11]。在大学英语课程中，学生英语学习的自主性难免存在问题，发展学生的自主学习能力十分重要。混合式教学法融合了信息技术与传统课堂的教学优势，能够拓宽教学实施者和教学环境的作用范围，创造比教师主导的课堂教学或在线教学更高效、更广泛，且兼具自主性与协作性特点的学习交流空间[3]21。因此，混合式教学模式应利用现有优势，为提高学生自主学习能力创造必要的教学环境。

3.因地制宜选择线上课程资源

不同于传统课堂教学，混合式教学可以将多种教学材料融入线上教学部分，但是教师应该根据教学对象、教学目标、教学环境等选择合适的课程资源。目前，混合式教学模式研究提供的课程资源有，自主开发的校园内部课程资源；利用已有的网络课程资源，例如慕课、微课；利用教材的网络课程资源，例如新视野大学英语教材配套网络课程。对于有条件开发校内课程资源的院校来说，可以选择符合课程需求的教学材料，为学生提供难度适中并且内容丰富的网上学习资源，并融合课上教学内容，充分发挥混合式教学的优势。而对于缺少开设校内课程资源条件的院校，教师在选择线上教学材料时，需要考虑资源的难度是否适合学生现有能力水平，资源内容是否符合学生学习兴趣以及能否与课堂教学内容顺利衔接等诸多问题。混合式教学模式不是教学地点的简单转换，而是线上、线下教学活动的相互配合，有机衔接。因此，线上课程资源的选择尤其重要，这关系到学生自主学习能力的顺利发挥，以及课程整体教学效果的呈现。

4.使用多元评价手段

大学英语混合式教学模式融入线上教学，学生大量的学习时间发生在线上，因此，该教学模式下评价体系应不同于传统教学。一方面，教师应该考虑将评价手段嵌入线上教学安排，例如在教学平台设置测试环节，检测学生线上学习成果；定时查看学生线上平台的登录情况，记录学习状态作为平时学习表现的依据。另一方面，课堂教学的评价手段依然不能忽视。课堂环节仍然是混合式教学模式的主要环节，是教师发挥指导作用的重要条件，学生在课堂上的表现以及学习成果应该纳入评价方式，教师根据学生课堂综合表现客观评价。课堂与线上教学两者的评价分配比例、评价内容和评价方式等需要教师根据现实教学情况合理安排，以达到科学评价学生学习效果和激发学生学习动机的目的。总之，大学英语混合式教学模式采用多元评价手段，可以综合评价教学效果以及提高学生参与大学英语课程学习的动机。

三、结语

在互联网教育逐渐受到重视的大背景下，融合在线教学与课堂教学的混合式教学模式正适合应用到大学英语教学实践中。首先，混合式教学解决了传统大学英语课堂教学效率低下，学生课堂关注度差的问题，线上学习内容可以让学生自主选择学习时间和地点，完成特定的学习任务，教师也节省了宝贵的课堂教学时间，从而增加与学生的课堂互动交流。其次，混合式教学模式有利于学生自主学习能力以及语言应用能力的提高，响应了大学英语教学指南对学生综合素质的培养要求。最后，作为一种教学模式的革新，混合式教学不仅是体现在信息技术上的教学手段混合，也是各种教学理念、原则的融合运用，这种融合创新的教学思想符合新时期大学英语教学背景的变化，也契合教育教学动态发展的运行规律。因此，大学英语混合式教学模式应在现有研究的基础上，继续探索发展路径，将教师主导，学生中心教学原则贯穿教学始终，注重培养学生的自主学习能力，选取合适的课程资源以及合理采用评价手段。