启发式教学在高中政治课堂中的应用

2021-11-24于淼

现代交际 2021年1期

于淼

（吉林师范大学马克思主义学院吉林长春 130000）

2017年版《普通高中思想政治课程标准》提出高中政治课的核心素养是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，启发式教学的应用有利于提升学生的学科核心素养、提高学生自主学习和独立思考的能力，促进学生的全面发展。因此要在教育实践当中积极运用启发式教学，提高其实用性和有效性。

一、高中政治课中启发式教学的内涵

启发式教学是指通过各种有效的途径来调动学生的学习积极性，让学生在自觉和主动中获取知识，提高学生的自主学习能力和思想觉悟，实现教学目标。高中政治课不仅需要帮助同学们掌握相应的基础知识，更要通过学习让学生完善个性，促进身心全面发展。以往常用的灌输型教学模式不能完全实现这一教学目标，因此，启发式教学法进入人们的视野。

高中政治课启发式教学是指在思政课的教学中，教师起到引导作用，以教学目标、任务和内容为依据，不是简单传授知识，而是以启发的方式帮助学生理解知识。通过启发式的导入、提问、板书、小结等教学环节的逐步展开，提高学生课堂参与度，让学生掌握政治学科知识。在学习中，学生不仅能够收获思想政治课的学科知识，还能提升文化境界，陶冶思想情感。同时，启发式教学更能让学生的主动性和创造性得以发挥，提升学生的学习能力和教师的教学水平。

二、高中政治课中启发式教学运用的优势

（一）有利于学科核心素养的提升

新课程理念下的思想政治学科核心素养指的是政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。在高中政治课堂中实行启发式教学可以使学生学习到马克思主义思想和中国特色社会主义经济、政治、文化制度以及辩证唯物主义的观点。学习和感受到中国特色社会主义制度的优越性，增强学生对中国特色社会主义的认同感，积极参与政治生活，并增强民族自信和自豪感。通过启发式教学，教师不断引导学生找到问题的关键，学生的思维会更加富有逻辑性，也提升了解决问题的能力，在面对经济、政治、文化、社会等建设中遇到的问题时会更加理性，做出正确的判断和选择。

（二）有利于学生学习兴趣的激发

兴趣是学生学习的源头和动力，学生对所学知识有兴趣，就会主动地去获取知识，更有利于形成自己的知识体系。在比较传统的思想政治课教学中，课堂主要是教师对学生进行知识的“灌输”，使本就理论性较强的政治学科失去了乐趣与活力。学生虽然通过死记硬背能够将理论知识学会，但是学生对于政治课的学习兴趣却没有得到有效焕发。而启发式教学的主要形式不再是教师传授学生听讲，而是通过教师与学生的谈话、交流等方式来学习知识，学生变成了课堂的主体，他们的参与度高、互动性强，这就会改变沉闷单调的课堂气氛，让课堂变得富有生机和活力。在教师与学生的沟通交流中，教师应设置一些可以引起学生思考、可以推动课程进程的问题，学生的学习兴趣和学习意识在解决问题时被激发出来，学习也就更加主动积极。

（三）有利于教师教学水平的提高

想要提高课堂教学效果，教师就应自觉提高自身的教学水平，适应时代进步和学生全面发展的需要。在1999年中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就明确指出：“实施素质教育。智育工作要转变教育观念。改革人才培养方式。积极实行启发式和讨论式教学。”以及在2017年中华人民共和国教育部制定并颁布的《普通高中思想政治课程标准》中也指出：“在课程实施中。要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行”[1]。这也提示各位教师，应该顺应时代发展，选择与时代相适应的教学方式。运用启发式教学与多种教学方式结合运用以提升教学水平，而启发式教学则对教师的能力和水平有更高要求，教师在日积月累的经验积累和对启发式教学的研究下不断促进自身专业技能和教学水平的提高。

（四）有利于课堂教学效果的优化

课堂是教师和学生共同活动的场所，而思想政治课堂的主要目的是让学生们掌握高中政治部分的基础知识，对我国的政治、经济、文化现状有所了解，形成正确的辩证唯物主义观点，并通过课堂提升自身的思维能力、逻辑水平和学科素养。学生的课堂参与度高，体验感强，获得知、情、意、行的全面发展，学生通过课堂达到这些了要求，才可以说课堂的效果达到了最优。为了实现这一目标，就需要在政治课程进行中充分利用启发式教学。高中政治课的学习内容本身就具有一定的理论性，如果学生靠死记硬背来学习，那么就会将知识学死，只是将课本上的理论背诵下来而不能加以利用。利用启发式教学，让学生在课堂中积极思考、主动参与，让学生的学习不刻板、不局限、不枯燥。在政治课堂中，学生学会了用马克思主义观点看问题，各种能力得以提升，那么也就实现了教学目标。师生互动多、课堂氛围活跃，教学效果自然会达到最优化。

三、高中政治课启发式教学应用的策略

（一）重视启发式教学理论的学习

新课程理念提倡的是以学生为本，不再以分数作为唯一的衡量标准，在教学过程中更加注重学生学习能力的提升、思维的进步，注重培养学生的实践能力和创新能力。作为一名高中政治教师，需要深入贯彻新课程改革理念，转变教学理念，改变不当的教学方式，在课堂中灵活运用启发式教学，不断加强自身素养。

首先，教师应积极学习现代教育理念，掌握教育的新发展态势，准确把握素质教育的本质，发挥思想政治理论课在实现素质教育过程中的重要作用。其次，教师应密切关注中央和国家的相关会议精神和颁布的文件，明确新时代的教学要求。作为思政课教师，必不可少的是要学习《普通高中思想政治课程标准》。学习新课程标准、树立以学生为中心的理念，灵活运用教学方法，促进学生个性化发展。最后，教师应阅读不同种类的教育著作，学习先进的教育理念，陶行知先生在著作《知行合一》中就有关于教与学关系的表述。肖志明在《启发式教学在高中思想政治课中的应用研究》中提到启发式教学也作为一种教学原则，应在实际教学中加以利用[2]。刘强教授在《思想政治学科教学新论》中提出了启发式教学的内涵和作用[3]。思政课教师通过不断阅读相关教育著作，丰富自身的理论知识，并指导实践工作。

（二）准确把握兴趣点，合理启发学生

要在教学中顺利运用启发式教学，必须准确把握学生的兴趣点，根据学生真正感兴趣的方向进行合理启发。教师要准确把握学生的兴趣点，并将知识与学生的认知系统联系起来，真正发挥启发式教学的作用。思政教师应该以学生现有的知识水平和能力为基础，以学生的实际生活为出发点，将有利于学生学习的事例和材料灵活地运用于政治课堂的教学中，循序渐进引导学生学习新的知识点。需要注意的是，教师所采用的事例应该符合学生的年龄阶段和认知水平，不能过于复杂，让学生难以理解，也不能过于简单而缺乏启发性。课堂中观察学生的学习状态和学习效果，对于学生反响较好，学习兴趣较高的情境和事例进行分析，将经验运用于下一节课程的教学，以此过程来了解学生心理，把握学生的兴趣点。在教学过程中，应启发学生形成内部学习动机，教师要帮助学生认识到只有将知识转化到自身头脑中，才能真正实现知识的价值，成为知识的拥有者，以此来提高学生学习思政课的兴趣和热情。

（三）设计教学各环节的启发

教学的各个环节对学生来说都是至关重要的。各环节都应加以设计，在课程进展中对学生进行启发，使学生在课堂的各个环节都富有热情，有利于学习掌握基础知识。启发式教学法的运用落到了实处，从而实现教学目标。

1.教学目标的启发

教师应该对高中思想政治课程所要掌握的知识目标有明确的认识，并且让同学们也明确目标以及实现学习目标的意义。同时，对于教学目标的启发要注意目标的阶段性，将《经济生活》《政治生活》《文化生活》及《生活与哲学》的不同阶段的学习目标细分为各个部分，这样有利于学生明确目标的阶段性和系统性，消除学生的紧张感和压迫感。在政治课堂中，教师可以设置一个情境或者提出一个问题，同学们在学习过程中解决问题，以期待实现自己预设的目标，学生的学习也就从被动接受变成了主动获取。

2.教学过程的启发

高中阶段的学生更加对具体事物比较感兴趣，尤其是高中政治课程中《生活与哲学》的理论知识较多，因此在教学过程中，教师为了将不易理解的理论知识解释清楚，可以与现实生活的事例相联系。或是创设相应情境，采用比喻或生动的语言来解释理论。高中政治课程是一门与实际生活中经济、政治、文化生活都息息相关的学科，所以教师通过直观的事例讲述和实物展示，结合学生原有实际经验，帮助学生掌握知识，让学生体会到学习的乐趣。

3.教学评价的启发

教学评价对学生的进步和发展是至关重要的，高中思想政治课教师应注意在学习之后对学生进行积极正面的评价，这样的评价能让学生们在思政课后有所收获，获得成就感与参与感，对思政课的学习充满信心。在教学评价时，提出学生可以进步和提升的部分，使学生明确在接下来学习中应该弥补的地方，告诫学生不应犯的错误，激发学生潜力，促进学生的全面发展。

（四）丰富启发式教学运用的形式

思想政治课是一门时效性很强的学科，其教学中要与国家、社会发展现状紧密联系在一起，通过启发式教学则能很好地实现这一目标。启发式教学的方法是多种多样的，运用的方式也是灵活多变的。因此，教师在运用启发式教学的过程中，应该结合学生的身心发展规律，丰富启发式教学的运用形式，更好地发挥启发式教学的优势。

1.通过设疑激趣，用提问激发学生兴趣

教师通过提出与学生认知相冲突的问题，引起学生的好奇探究。教师主要是引导的作用，并不是将完整的答案和知识展示给学生。在这个过程中学生是问题的解决者，课堂解决问题的氛围十分强烈，学生参与度很高，思维水平得以提高。教师在利于提问进行启发的过程中应注意提问的时机、内容、方式等。提出的问题应该结合学生的实际生活，难度不应过难或者过易，提出的问题应该具有启发性，可以引领课程发展。

2.通过设置情境，结合实例启发学生

在政治课堂开始之前，根据本节课的教学目标设计相应的情境。设置的情境应该是科学的、有趣的。情境应该是给予学生正确的引导并具有一定知识性，并且贴近学生的生活实际。所以应采用生动有趣的生活片段或情境活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

3.通过语言启发，用不同语言来启发学生

教学语言是教师进行教学最重要的工具。教师应利用启发性的语言，激发学生的学习欲望，引导其不断地获取新知。教师的教学语言应该是简明扼要、准确精干、生动有趣、富有感染力的。在讲解不同的知识点时，应该有不同的语言表达方式。容易理解的知识点就应该少说，而难以理解的知识点应该用更加直白、易于理解的语句表达出来。同时，教师的语言如果幽默风趣，更容易使同学们兴趣高涨，注意力集中。因此，教师在讲解政治课不同内容时应用不同的语言表达。如在讲《生活与哲学》这部分时，可以采用小故事、谚语等表达方式来帮助学生学习。在讲《政治生活》这部分时，很多内容理论性较强，要求教师的语言表达准确，不能出现理论表达错误的现象。