以读促写，让高中生从优秀范文中汲取营养

语言学家吕叔湘先生曾经这样评价我们的语文教学：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”他的话一针见血地指出了我们的语文教学违背了教育的本质。

语文教学，不管是阅读教学还是作文教学，都要围绕促进学生“听说读写”这个中心来展开，阅读教学要将作文意识贯穿始终，作文教学要从阅读教学中汲取养分，只有把阅读教学和作文教学有机地结合起来，才能保证语文教学向健康的方向发展。可是我们有些语文教师的作文训练缺乏系统性、重点不明确，阅读教学与作文教学严重脱节，把阅读课上成了单纯的知识课，导致学生不能从优秀范文中汲取营养，使得“课文”这个“例子”失去了指导作文的功能。

古人的“读书破万卷，下笔如有神”，揭示了阅读教学与作文训练之间的关系。虽然从逻辑因果上来看，未必读得越多就写得越好，但不可否认的是，一般写作较好的人，他的阅读量一定不会少，而且所涉猎的作品范畴也会比一般读书人要广泛得多。这就是说，阅读量的大小是写好文章的必要条件，而写作能力的高低是衡量一个人阅读水平的充分条件。关键是要“破”（消化、吸收）了“万卷”，才能“下笔如有神”，才能“言之有物，言之有序”。

“破”，就是理解、吸收文章中的精华。这精华部分凝聚了作者的心血，就像一锅经过文火慢慢熬出的鸡汤一样。学生要将鸡汤里的营养吸收，化为自己的东西。也就是说，我们要用文章中的精华去熏陶学生，帮助他们熟悉各种文章的写作路径，积累写作知识，为他们的写作添枝加叶。

有了这样的语文教学理念，我比较注重阅读教学与作文训练的有机结合，就连高三的语文教学也是如此，不因抓作文辅导见效慢，就放弃了作文辅导而大搞题海战术。其实，要迅速提高学生的写作水平，关键在于选好每次作文的范文。范文经典、有趣，再通过导读，就能激发学生的写作兴趣，提高写作热情。而读了一定数量的优秀文章后，学生的写作思路就会拓宽，进而以读促写。学生文章写好以后，教师再根据优秀范文的写作特点对学生习作进行点评。

根据高中语文教学大纲的要求，高中学生作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意；理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构；恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。所以，我认为高三作文辅导，所选范文当以篇幅短小的随笔为最佳，单单几本教材上的课文，是远远不够的。

随笔，顾名思义，随笔一记，是散文的分支，是议论文的变体，兼有议论与抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，语言灵动，是当今社会较为流行的一种文体。

以下我推荐一篇朱光潜的《谈立志》，希望能给文章写不长甚至无话可说的学生增加点启发。