产教融合背景下电力职院教学管理探究

符彦嘉

摘  要：产教融合指将产业与教育相交融，是一种新的教育模式，也是教育事业全新发展趋势，从个体层面的校企结合进行升华，拓展至整个教育和产业层面，从而实现深入互动，拓展教育空间，实现深度育人。在产教融合、校企合作思想下，加强教学管理工作有效革新十分必要。本文主要分析电力职院在产教融合背景下所存在的实际问题进行分析，并从革新理念，构建柔性机制、创新管理方法、加强师资建设等方面进行分析。

关键词：产教融合  电力职院  教学管理  研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）07（a）-0141-03

Research on Teaching Management of Electric Power Vocational College under the Background of Industry Education Integration

FU Yanjia

（Technical Skills Training Center， State Grid Hunan Electric Power Company Limited， Changsha， Hunan Province， 410131 China）

Abstract： Industry education integration refers to the integration of industry and education. It is a new educational model and a new development trend of education. It sublimates from the combination of schools and enterprises at the individual level to the whole education and industry level， so as to realize in-depth interaction， expand educational space and realize in-depth education. Under the idea of integration of industry and education and school enterprise cooperation， it is necessary to strengthen the effective innovation of teaching management. This paper mainly analyzes the practical problems existing in the context of the integration of industry and education， and analyzes them from the aspects of innovating ideas， building flexible mechanisms， innovating management methods， strengthening teacher construction and so on.

Key Words： Industry education integration; Electric power vocational colleges; Teaching management; Research

教學管理是职业院校内部管理体系的主要且核心的组成部分，其是教学管理者遵循教学规律和教育方针，运用现代教学理论、现代管理理论、科学管理方法与技术，通过决策、计划、组织、控制、服务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定目标的活动过程。随着国家对职业型人才提出新的要求，更侧重于实践技能与职业素养的培养，在这样的背景下，产教融合作为一种全新的教育模式，被有效贯彻和落实到具体的教育工作当中。高职院校也需结合人才培养的实际需求，重点加强教学管理思想和模式的革新，从而保证所开展的教学管理工作，与产教融合的未来发展趋势更加贴近、吻合，促进电力专业人才实现高品质发展，支撑整个电力行业获得良好的发展机遇与奠定丰富的人才储备。

1  产教融合是职业教育今后发展的必然趋势

产教融合是一种新的教育模式，具体指将企业与院校的教育活动建立起紧密的关联，在此基础上构建多元化、综合性的育人机制。以企业为支撑，为学生创造良好的实习和实训空间，让学生了解自身所学专业在市场环境中的发展趋势，以及各项工艺技术的具体应用，帮助学生建立起正确的专业思想观，明确自身的职业发展规划，更好地参与到今后的职业工作环境当中。随着国家对职业院校人才培养需求发生的重大转变，更加侧重于高素质技能型人才的培养，产教融合成为当前职业院校领域一种不可替代的教育模式。该教育模式也在一定程度上顺应了校企合作的战略目标，将其合理地运用到教学当中，并根据实际的环境需求就管理模式进行有效创新，能够充分发挥教学管理的实效性，打造更加符合学生专业成长的育人环境。

2  产教融合背景下职业院校教学管理存在的问题分析

随着职业院校逐渐进入产教融合的全新改革时期，传统的教学管理工作逐渐呈现出一定的滞后性，与新时期的发展形势明显背离，这对于人才素质的建设与整个职业院校的革新与发展并不利。

当前的管理思想相对来讲比较的落后，对产教融合这一新的育人模式也缺乏准确的认知，未能够理解其核心内涵[1]。在管理期间仍然以强制性的体制为支撑，对学生在专业课各项活动中的表现进行强制性约束与管理。导致学生在整个活动中呈现出较强的被动性，而不利于其自主意识和自我管控能力的培养与建设。

在管理理念上，重点强调对于学生成绩、理论知识储备的管理与考核，在技能实践与培养方面的缺乏正确的思想意识，在管理工作方面落实不到位，是导致当前管理效能低下的主要原因。

在管理体制及具体的管理方法上，缺乏一定的创新性，未能够根据产教融合的发展需求，合理构建柔性、健全的管理体制，采用的管理方法也相对比较落后，导致管理人员面临着较大的工作压力，所呈现的管理效能也比较低下。

3  产教融合背景下电力职院教学管理的优化路径分析

3.1 革新教学管理观，正确看待产教融合育人理念

在当前的教育领域，一些职业院校在开展专业人才培养工作时，未能树立正确的育人观[2]。仍然坚持以理论灌输为主，强调基础知识的讲授，导致学生所掌握的知识结构存在着较大的片面性。因此，在产教融合新的教育模式导向下，电力职院在具体的管理观念上进行有效革新，通过实践调研等方式全面了解电力行业在人才储备方面所提出的具体需求，在“现场内置，学做外接”的专业群人才培养模式基础上，发挥校企一体办学优势，创新发展了“四个双元”人才培养模式。在培养课程上突出职业素养与岗位技能“双面向”，营造电力企业文化环境、严格执行企业作业标准，融入电力职业精神，德技并修，强化职业素养和岗位技能培养;在培养地点上推行教学课堂与生产一线“双场所”，工学交替安排教学计划，校内培养专业技能，校外训练岗位技能;在培养效果上实现学历证书与职业证书“双认证”，明确学生的毕业标准，推行职业资格证书学分替代。在此基础上合理规划管理目标，针对学生的职业态度、专业知识储备及实践技能基础等多个方面进行科学管理。保证教育管理所呈现的工作覆盖面更广，更全面地为高素质技能能型人才建设提供重要的支撑和导向。

3.2 构建柔性管理机制，为产教融合育人而提供服务

为了保证所开展的教育管理工作，更好地适应产教融合的思想落实需求，电力职院需根据人才的专业发展诉求，在具体的管理机制方面进行有效革新。首先，需要合理规划管理组织[3]。将领导层、管理层及执行层的人员进行规范设置，明确具体的职能。通过有效配合、上下联动的方式共同完成相关的管理工作。

同时，结合当前电力行业在岗位设置及人才培养目标导向方面的具体要求，构建完善性的管理体制。坚持以人为本，尊重学生的职业发展诉求。在开展管理工作之前做好职业规划，全面调研了解学生实际需求，并结合院校培育目标，科学制定管理方案，为接下来的教学管理提供重要的执行参考[4-5]。

此外，在实施管理期间，遵循灵活性与动态化的管理原则，针对市场环境的变化，以及人才在职业素养方面的动态表现，灵活调整管理方案。成立“双主体”专业建设委员会，围绕电力行业发展为师生的实践与创新提供科学指导[6]。

3.3 创新教学管理方法，充分发挥师生产教融合地位

职业教育需要深入贯彻产教融合思想，发挥师生主体地位的原则，积极创新有效的管理方法，采取多元化的管理举措，构建完善性的工作体系，保证所开展的管理工作更加符合产教融合的战略方针发展需求，加强实践实训活动规划建设与管理，让学生拥有良好的专业学习环境和实践空间[7-8]。电力职院与企业之间进行有效沟通，遵循其在岗位职能方面的具体要求，就考核标准进行细化设置：按照底层共享、中层分立、高层互选的思路，构建了“专业基础+专业核心+专业拓展”模块化电力特色模塊化专业群课程体系，建成数字化教学资源平台;不断完善“场厂交替、学拟实操”实践教学体系，采取校企“双导师”“双场所”工学交替的方式组织实践教学，分阶段逐级提高学生岗位技能。通过基本技能考核、核心技能考核、综合技能考核检查学生技能掌握情况，构建学生成长档案，定期进行总结与分析，了解专业育人的实际开展情况[9]，并在此基础上努力构建与完善教育改革方案，从而保证所开展的教育工作更具有一定的实效性。

3.4 加强师资建设与管理，深化产教融合教学研讨与革新

在教学管理工作中，师资队伍的全面性建设与培育至关重要[10]。电力职院结合产教融合的发展趋势，深入分析当前电力专业教育在专业师资人才培养方面所提出的具体要求，并在此基础上合理地制定系列措施：出台师德建设规划和考核办法，加强师德师风建设;打造了一支校企领军人才结合的专业群带头人;构建了“三级、四维、双融合”的“双师型”教师体系架构，实施教师“双挂制”，不断改善专业教师双师素质;聘请了一支技术过硬的兼职师资队伍，每年根据兼课数量质量动态更新了兼职师资库。目前，学院德能兼修教师团队“双师”素质显著改善，整体专业素养大幅提升，为培养高素质技能型人才提供良好的教学与专业基础。

3.5 贯彻双主体管理思想，彰显企业在产教融合中的主地位

以产教融合为思想支撑，职业院校需要认识到校企合作这一战略思想所发挥的主导地位，并在教学管理中践行学生为本的思想，充分发挥企业所具有的支撑和导向作用。电力职院不断深化产教融合、校企合作，积极转变管理思想，在具体的管理机制、工作模式等方面加以创新，不断完善专业群校企共建机制。在培养责任上实施学院与用人单位“双主体”，实行校企协同育人：以企业需求为依托、以工学结合为重点，将“引教入企”和“引企入教”相结合，大力实施“四个双元”人才培养模式，在培养课程上突出职业素养与岗位技能“双面向”，在培养地点上明确课堂与生产一线“双场所”，在培养效果上力求学历证书与职业资格证书“双认证”，实现毕业生“零距离”上岗;推行育训结合学徒制培养。结合精准教育扶贫，面向艰苦偏远地区、供电服务公司等企业一线生产岗位实施现代学徒制培养，面向新入职技能岗位人员实施企业新型学徒制培养。通过校企之间的深度联合，打造更高效且更具有一定执行效果的管理工作模式。

4  结语

综上所述，电力职院为了保证所开展的专业课教学更加规范，确保人才培养的实施效果与国家所提出的高素质技能型人才培育要求更加符合，在管理思想上做出一定的革新。结合产教融合的发展趋势，针对当前在教学管理中所存在的实际问题展开有效分析，并创新多种举措就具体的管理思想、机制、方法等方面进行合理优化，从而保证所构建的管理体系更加完善，具有较强的功能覆盖性，为规范、有序地开展相关管理工作，提高教学管理的整体实效提供保障。

参考文献

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