中职钳工专业一体化教学改革探究

唐林　林玲

摘 要：一体化教学模式在其实践中的应用较为广泛，现如今的教学现状，仍存在着许多问题需要完善。理论与实践不匹配，学生无法做到学以致用。面对这一情况，实现教育模式的不断改进已经是教学发展的必然趋势。这一问题也应当引起中职院校的高度关注。本篇文章，将讨论的重点放在中职钳工专业一体化教学模式的相关内容上，并分析其模式改革的重要性，希望能够在未来的改革实践中起到一定的作用，将一体化教学模式的优势发挥出来，以此不断加强中职院校钳工专业的教学质量，推动学生理论与实践的有机结合，保证每一个学生都能够做到学以致用。

关键词：中职院校 钳工专业 一体化教学 改革模式

1 引言

中职院校钳工专业教学的主要目的是为了能够教育出高素质，专业能力强的钳工技术人员，并期望其在未来的社会实践中具有一定的竞争能力，得到用人单位的青睐，在社会中占据一席之地。为了做好这一教学任务，一体化教学模式的应用有着非同寻常的意义。这一教学模式的应用不仅可以有效地激发学生对学习的兴趣，同时还能够为学生创造实践锻炼的机会，在这一过程中不断地提高钳工技能水平，进而更加顺利地走向成材之路。通过对一体化教学模式的实践，不断完善钳工技术，保证学生能够在短暂的学习时间中，有效地掌握技术要点。以此情况为基础，保证中职院校钳工专业可以获得更加长远的发展，保证教学质量走上一个新的高度。

2 中职院校钳工专业一体化教学模式改革的必要性

传统的中职院校钳工专业教学模式是将理论与实践分离开来进行，利用课堂时间讲述理论知识，随后再带领学生到实训基地进行实际操作，这两项教学之间存在着一定的时间差距。学生在这一段时间内会出现知识遗忘的现象，对学生实践能力的提升有一定的阻碍作用，并打击了学生学习的积极性，无法全身心的投入到实践操作中，导致实践操作能力提升速度缓慢等问题。一体化教学模式的应用有着其不可取代的价值，一体化指的是理论与实践相结合形成一体化。这种教学模式的运用将教学场地搬到了实训基地，学生可以在听完老师讲解理论知识后，即刻进行实践操作，思维一直处于活跃的状态，学生学习的积极性也有所提升，打破传统教学模式，将学生从枯燥的理论知识学习中解放出来，学生可以在实践操作中获取经验，提升对技术的掌握能力，用所学的知识解决真实的问题，推动学生整体素质的发展。

我国在进行一体化教学模式应用的过程中，有许多需要完善的地方。虽然许多中职院校在进行钳工专业教学期间都在积极的尝试新的教学方法，但可以从其效果上看出仍然有许多问题需要解决，最主要的一个问题就是，由于教师无法转变教学观念，对于一体化教学模式的优点认识的不够清楚，在进行教学内容的安排以及教学方法的选择上都缺乏一定的合理性，这对于钳工专业教学质量的影响是非常负面的，限制了学生专业技能水平的提高。与此同时，随着我国机械制造行业的不断发展与进步，新的钳工技术出现在人们的面前，那么为了能够保证在校学习的所有学生在未来都能够找到心仪的工作，教学内容也应当紧跟技术更新的速度，与之相匹配。那么中职钳工专业教学改革创新的速度应有所提升，以此来满足时代发展的脚步，向学生们展示我国机械制造业未来发展的广阔天地，让学生们在学习过程中不断地提升自己的专业能力，并认识到自己与高技术人才之间的差距，针对自己的真实情况不断地完善优化，那么秉承这样教学理念，教育出的学生在未来走向社会后也会被用人单位争相聘用。

3 钳工专业一体化教学模式改革路径

3.1 编制钳工专业一体化教材

随着时代的不断变化，新时期的学生特点更加明显，学生们在生活以及学习中都追求个性化多元化。面对这一情况中职院校钳工专业的教学，也应当根据学生的发展而不断更新。在教学期间应突出学生的个体发展，重视对这一功能的规划，对教材进行重新撰写，根据不同年级不同学生的学习情况制定不同的教学计划，安排不同的教学内容，做到由深入浅循序渐进，以此有效地提高学生的专业知识水平，不断加强学生的综合能力。分析钳工操作流程的复杂性，考虑到学生在操作过程中会遇到的各种各样的问题，针对这些问题在进行教材编写时，将其分为不同的模块，以不同的形式向学生们讲解，并在真实教学期间深入浅出地为学生们示范，以便学生可以以最快的速度掌握钳工操作要点，并可以迅速独立的完成操作训练，为学生学习积极性的调动提供基础。通常来说，在钳工操作期间，可将其步骤分为12个模块，分别为錾削、划线、锉削、锯割、扩孔、钻孔、攻螺纹、综合实训、铰孔、刮研、套螺纹和制作配件。例如，在进行具体的教学期间，教师可以将学生们分为不同的小组，分别对钳工操作流程的每一个环节进行分析，并总结出工作的难点与重点，并给予每一个小组展示讨论结果的时间，通过学生之间的合作，不仅加深了对知识学习的印象，同时提升了学生的合作能力，并促使每一个学生都参与到教学活动中，不失为提高钳工专业教学水平的有效方法。

另外，在进行钳工教材编写的过程中，还可按照课题的不同形式展开，教师以及学校应当大力开展校企合作，与用人单位时刻保持良好的沟通，了解钳工岗位的工作需求，并将这一内容添加到课堂教学中，实现教学内容的多元化，保证钳工专业教学的实用性。同时在进行中职钳工专业教学期间还可选择分层教学法，按照学生学习能力以及个人情况的不同进行分层教学，制定不同的教学任务，保证每一个学生都能够在课堂中学习到有用的知识，防止一些学生由于学习任务困难，而失去学习的兴趣。分层教学的教学目标并不是一成不变的，老师可通过考核情况进行重新分层，保证学生都能够处于适合自己发展的层次，以此激勵学生不断地努力，不断加强自身的技术水平，向着更高的领域发展。

3.2 创新教学模式

兴趣是最好的老师，也是学生展开自主学习的动力，能够让学生从传统的被动接受教师教授的知识转变为自主进行学习。面对这一情况，教师应当提升自己的教学水平，灵活的运用不同的教学手段，提高学生学习的积极性。例如在实际的教学期间，可利用多媒体以及实物演示等方法，使学生在课堂中通过不同的渠道了解到钳工专业知识的重要性，进而提高学生学习的积极性，集中他们的注意力。除此之外，对于中职钳工专业教学而言，还应当冲破理论课程与实践课程地点分离这一固定教学场地的限制，将理论课与实践课结合在一起，教师通过边讲解边演示的形式展开课堂教学，学生可以更好地理解课本中所说的内容，并在这一过程中结合课题任务，让学生们自行练习，以此来提高学生的整体思维能力与实践能力。这种理论与实际相结合的方法，也是一体化教学的重要思想，在这种教学方法的辅助下，不仅能够有效地加强学生的动手能力，同时还能够帮助学生更好的理解新知识，保持对新知识新技术学习的热情。

3.3 实现产学研一体化

校企合作已经成为了现如今许多职业类院校进行专业一体化教学模式实践的重点内容，在实际的教学期间，仅仅依靠中职院校自身的教学实力是无法提升学生的综合能力的，要想加强学生的实践水平，必须要到实训基地进行练习，通过学校与企业的深化合作，建设学生实践所用的生产车间，将学生输送到企业中进行实习，这对于钳工专业学生专业水平的提升，是非常有帮助的。让学生们在实践过程中提升自己对技能运用的熟练度，并在这一过程中深入的接触社会，为以后的发展创造条件，更加迅速全身心的投入到工作角色中。与此同时，老师的指导也是非常重要的，要想确保学生操作的合理性，教师的经验必须丰富，那么为了有效地提高教师自身的水平，中职院校应定期展开培训，强化教师的技能，并经常组织学术交流会议，共同解决在教学中所遇到的各种问题，不断地优化教学方案，完善教学过程，为院校钳工专业教学的发展创造动力。

4 结语

随着社会的发展与进步，对于技术性人才的需求也在不断增加。中职院校钳工专业一体化教学模式的改革势在必行。在这一过程中，要求中职院校不断完善钳工专业教学的教学内容，改善教学模式，选择合适的教学方法，深入发展企业与学校的合作。并在课堂中充分的展现钳工专业的发展前景，教授学生先进的理论知识，并将理论知识付诸实践，加强学生的实践能力，以此调动学生学习的积极性激发学生内在潜能。让学生在未来的社会工作中，成为一名优秀的钳工，并能够找准自己的价值，在生产线上发光放热，为企业的发展贡献出自己的一份力量。

参考文献：

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