职业本科教育电子商务“工作室制”教学模式研究

宫雪峰，吴二刚，赵阳阳，姜文汐，田彦东，柳子辰

(1.河北工业职业技术大学，河北 石家庄 050091；2.承德石油高等专科学校，河北 承德 067000)

1 问题的提出

职业本科教育作为我国教育发展的重要组成部分，既与普高教育相同，又与普高教育存在质的区别。与普通高等教育相比，职业本科教育教育更注重技能型人才培养。随着政治、经济、教育环境的发展变化，过去以理论教学为中心的高职教育教学模式的弊端凸显，主要表现在高职毕业生的实践技能与社会需求的矛盾日益凸显。“工作室制”教学模式在这样的背景中受到关注，其在高职教育人才培养中对于提升学生专业思维及智慧、实践创新能力、个性化专业能力等的作用凸显，可有效弥补过去以理论课为主的教学模式的弊端。

2 关于电子商务教学模式的研究

从电子商务专业的发展中可以看出社会对电子商务人才的需求也越来越迫切，学界对该课题的关注度也日益密切，相关研究主要包括如下几方面：

一是针对电子商务教育的教学方法创新。针对当前电子商务教育存在的一系列问题，职业学校的教师也总结了不少经验和方法：案例教学法、任务教学法、项目教学法等教学方法在电子商务教学中得到了广泛应用，并取得了良好的教学效果[1]。广西柳州市工业贸易职业技术学校的韦林华将项目教学法应用到电子商务教学方案中，他以超市运营项目为模块，拿两个班的学生作为实验对象，并得出两个班教学效果的对比情况表，总结出引入项目教学法的问题和改进策略[2]。北京邮电大学的胡桃和尧舜也结合多年在电子商务教学与科研领域的积累和经验，指出在理论教学中引入案例教学法，理论结合案例，培养学生理论知识灵活运用，强化学生创新思想；在教学实践环节，建设电子商务创新实践基地，鼓励创新与创新思想落地，真正做到理论与实践相结合[3]。肖琳也对电子商务专业毕业生的发展现状进行调研，通过发放问卷的形式对毕业生的职业发展现状、个人能力与品质、毕业生对专业人才培养工作的评价进行分析，为完善电子商务教育提出意见和建议。

二是关于电子商务专业的建设。首先，电子商务是网络经济的驱动和主体，是企业信息化的重要组成部分，它代表了一个最新的契机，能为一个企业乃至整个国家创造巨大的经济效益，这也对电子商务方面的人才素质提出了更高的要求。电子商务的成功运作需要多层次的人才，因此人才的培养也需要找准位置，明确方向。其次，电子商务学科的特点，就决定了电子商务实验教学必须具有前瞻性。在电子商务实验教学改革中，强调把实验教学中的系统性和前瞻性作为指导思想，是为了使实验教学成为层次分明、张弛有度的有机整体；成为靶向明确、操作性强的领域。针对目前学生就业专业不对口及市场适应力不高这种现象，对提升学生市场适应力的校企合作模式进行构想，并提出校外合作的协议式及订单式培养模式与校内的模拟实操、竞赛、创业等形式的电子商务专业人才培养模式，提高学生市场适应力。最后，以现代学徒制为方向改革职业教育课程体系，行以“工学交替”为特征的多学期制，作为探索“现代学徒制”的一个全新尝让职业教育课程体系真正实现“做中学”理念。

从上述研究者的观点可以看出，在学校层面的电子商务专业建设过程中，为了培养综合型的创新人才，应该认清职教学校与普通学校的区别，系统发展的观点统筹市场需求与专业发展的关系，加强电子商务专业学生的实践动手能力，重视学生在校期间的实习实训，如以校外合作的协议式及订单式培养模式与校内的模拟实操、竞赛、创业等形式的电子商务专业人才培养模式，才能确保专业建设的稳定发展。关于电子商务研究的如图1所示。

3 职业本科电子商务“工作室制”教学模式的构建

本文以我国大力发展职业教育为背景，以河北省省会石家庄某国家级骨干职业本科院校为例，进行职业本科院校电子商务“工作室制”教学模式进行典型分析，争取日后可以成为全国职业本科教育电子商务专业教学模式的典范。

根据图2的“工作室制”教学模式结构示意可知，“工作室制”教学模式的基本构成大体可分为硬件设施、人员构成和软件设施三条主线。根据专业方向划分大致可分为网站设计与程序方向、网络营销方向、网络产品规划方向、企业信息化等方向工作室，因而可得电子商务“工作室”各专业运作具体构成如图3所示。

工作室教学模式在内联通学校的学生和老师，对外可以联系企业和社会组织，因而架起来学校学生和老师和企业和社会组织联系和沟通的桥梁。通过工作室，学生和老师可以获得知识、经验，还可以获得一定经济效益[4]，企业和社会组织可以依托学校的教育资源和劳动力进行更好的生产、发展[5]。具体而言，工作室的结构是以专职教师和兼职教师两条纽带联系软硬件设施环境构成的教学体系(如图2)。

4 职业本科电子商务“工作室制”教学模式的实施路径

4.1 校企合作的运行方式

实践运行中，工作室以开放的姿态与研究所、学科性公司合作，引进校外的实践性项目，打通学院和校外企业和社会型组织的关系，通过签订协议形成战略合作伙伴关系。校外的企业和社会性组织可以在与学院的合作中，将项目交由工作室小组来完成，工作室小组可以通过在实践项目的锻炼中提升自身的能力，合作双方都可以在战略合作伙伴关系中获得好处。具体项目的完成中，需要由教师担任项目负责人，挑选优秀的学生作为项目成员，由师生共同完成项目。工作室还承接各类专业性比赛，组队方式可以由学生来挑选老师，也可以由老师负责一个学生小组的专业辅导、综合技能训练等方式进行。

4.2 与课程结合的运行方式

职业本科电子商务工作室的课程开展具有明显的与项目相结合的特点，课程的开展都是围绕实践的项目并行的，目的就是为了最大程度上提升学生理论知识的实践应用能力。具体课程开展中，教师要以“参与式”的方式替代传统的“讲授式”的教学方式，要以“群人堂”的教学形式代替传统教学中“一言堂”的教学形式，要以“授人以渔”的教学目标替代原有的“授人以鱼”的教学目标，改变传统教学中“主客”的师生关系为“主主”关系，以此来促进教学效果的提升。

4.3 业绩考核和奖惩形式

职业本科院校电子商务工作室通过完成项目、服务社会可以获得一定的资金来源，这些资金可以提升师生的生活、学习条件，还可以用于改善工作室的教学环境[6]。教师的业绩考核评分指标包括教学、科研等方面的指标，教学方面要保证学生的学习成绩和满度评价达到一定标准，科研方面要保证学生参加竞赛的得奖率、论文专利数量及就业率等。学生的业绩考核主要由教师来进行评定，具体根据学生在项目参与过程中的表现、作业等情况进行评定，具体以工作室奖学金的方式进行发放。