“先学后教,当堂训练”在小学数学课堂中的应用

2021-11-23孟庆跃

读与写 2021年35期

孟庆跃

(江苏省沭阳县东关实验小学江苏沭阳 223600)

在目前的小学数学的教学中，“先学后教”的教学方式被普遍的推广起来，这种教学模式有助于学生良好学习习惯的养成，可以帮助学生养成自主探索的能力，对学生今后的发展和成长有着推动作用。但是因为每个学校和老师对于这种教学模式的实施会产生不同的情况，因此想要在小学数学教学中推广这种教学方式，就需要结合学校和班级的特点以及学生的实际需求来进行有效的引用。

1.转变传统教学观念

要想在小学数学的教学课堂中推行“先学后教”的教学方式，就要先改变传统的教学理念，因为目前实施这一方法的最大困难也就是老师会持有错误的教学理念，认为小学生没有自主学习的能力，学生在没有引导的情况下不能够进行学习任务的完成，所以就对学生进行一味的理论知识传授，不给学生提供自我消化和吸收的时间，因此就很难对每个学生所遇到的数学问题给出相应的解决方案，同时也就不利于开展下一阶段的学习。所以，老师目前要做的就是进行观念的转变，明确“先学后教”教学理念的含义，从而帮助学生进一步的养成良好的学习习惯，在教学之前先对学习内容进行预习，打好坚实的学习基础。

老师在进行“先学后教”的教学方法实施过程中，要明确自己的位置，要发挥自己引导者的身份，为学生讲解课前预习的重要性以及进行自主学习的目的是什么，使学生能够提高对于时间的利用率，从而不再出现漫无目的的现象。除此之外老师还要注意减少数学对于学生数学思维的限制，要充分地体现学生在课堂上的主体地位，为之构建一个轻松的学习氛围，保证学生能够将注意力集中到学习上，这样才能够了解学生在进行“先学”的过程中所出现的问题，老师才能够进一步地进行“后教”的开展。

2.设计自主学习教学情景

在现代的教学过程中，各种各样的教学方式层出不穷，这些教学方式的出现为老师们的教学带来了多样化的选择。而情景教学的方式就是其中比较突出的教学方式，也被老师们进行广泛的应用，它能够以数学知识作为基础，设计更加贴合问题本质的情景来将抽象的数学知识更加的具体化，在降低学习难度的同时能够增加上课的趣味性，因此老师可以利用情景教学法来提高“先学后教”教学的效率。

自主学习的情景建设可以有很多种，每一种所产生的教学效果也会有一定的差异，比如采用生活情景的创设老师就可以挖掘数学知识与生活之间的练习，随后融入适当的教学素材，使学生们能够更加明确的认识到数学学习的重要性，从而能够充分的利用课余时间及进行自主学习，促使之后的教学课堂得以有效地开展；而利用问题进行情景的创设，老师就可以将整节课的教学重点整合起来，利用一个关键性的问题进行串联，先使学生利用自主学习进行预习任务的完成，随后根据学生的实际情况进行优化的教学。采用多样化的情景建设可以拓展“先学后教”的途径，不断的提高和完善学生们的综合素养。

3.引导学生分析思考

什么是“后教”？“后教”就是指学生在“先学”的基础上，引导学生对于疑难问题进行分析和思考，通过学生之间的交流和讨论，促使学生在老师的引导之后通过自己的力量进行问题的解决，在这样的一个过程中，老师需要注意的是要明确教学内容，这里所说的教学内容主要是学生通过自主学习之后不能够进行掌握的问题，如果学生通过自己的学习能够进行掌握的内容老师就不再进行教学；其次要明确教学的要求，利用教学大纲及进行教学尺度的把控，避免出现“就题讲题”的现象。

比如，在讲解“一个数除以小数的算法”中，老师可以先通过对于学生学习成果的观察，发现学生的问题：学生在进行计算的过程中会出现没有将除数和被除数扩大相同倍数的问题，这时老师就可以就这一错误对学生进行点拨，利用这样的形式来使学生掌握重点难点的学习；最后老师还要注意教学方式的明确，可以让学会的同学去教不会的同学，可以让学生先进行课程的讲述，在学生讲述完毕之后老师再进行及时的纠正和补充。