浅谈微课在初中语文课堂教学中的运用与思考

梁 娟

(辽宁省盘锦市盘山县胡家学校 辽宁 盘山 124100)

随着信息技术的创新和发展，信息化教育资源也逐渐演变。其中，微课作为推动教育信息化改革的重要力量，正逐渐受到教师们的重视。在中课堂中，传统学习环境在学习时间、空间和资源方面的局限性意味着学生在与文本的互动中无法更加直观、真实地体会其中的情感内涵，或者对沉闷、单调的教学方法失去兴趣。这会影响课堂的效率。随着微课的出现，传统的阶级界限已经被打破。在中国的初中教育体系中，教师可以利用微课简洁、集中、丰富的内容，整合学生多样化的需求进行针对性的领导，扩大课堂的覆盖面，拓展语文学习空间，提高学生自主学习能力。

1.微课的特点

微课通常以视频的形式呈现，并时间控制在10-20分钟内。相比全程45分钟课程，微课程时间更短，时间控制更精准。课程以视频的形式呈现，相较于传统教学，形象更加鲜明有趣，创作形式更加多样。教学内容以动画、模拟等形式呈现，与教育目标、难易程度、教学方法等密切相关。显着提高教育质量。微课内容通常包含1到2个主题明确的知识点，往往是课堂上的重点和难点，如课文、教材、课程、教学、考试等都与课程材料相关。与学生在传统课堂上接受的知识量相比，微课的材料更加精准简洁。微课内容简介，根据游戏模式不同而有所不同，可以在线阅读或下载到学生的终端。实现了移动学习，不受空间限制，并且可随时暂停、随时播放，也可反复播放，满足不同基础学生不同的学习要求。

2.微课在初中语文课堂教学中的运用与思考

2.1 结合教学内容，合理选择并制作微课。在语文初中课堂教学实践中，教师要根据学生的自学需要和项目的教学需要，选择微课。

教师在选择和创建微课时，应坚持以下原则：(1)主体性原则，微课的选择和课堂教学需要学生的积极参与。因此，教师应为初中生提供探索自学机会，降低微课内容的难度，让学生在课后独立阅读和思考。(2)趣味性原则。虽然微课的学习主要是由学生课后的自发学习驱动的，但生动有趣的课程材料能吸引学生的注意力，鼓励他们在更轻松的环境中保持学习的动力。因此，教师必须大量使用数字学习资源，让学生可以无缝整合图像、视频、动画和课程，以不断提高学习动力。(3)过程理论。所谓“麻雀虽小，五胆俱全”。微课应该代表整个学习过程，从深度学习到反思和升华，即指导性说明。教师应结合循序渐进的过程，促使学生在微课中实现自我发展。(4)针对性原则。微课内容清晰，结构复杂。教师需要根据核心内容制定学习目标，拓宽客观知识描述，让学习者参与，自主学习。针对每个学生的个性化需求制定领导力管理策略，确保时间安排，微课内容应对症下药，促进学生的个性化发展[1]。

2.2 结合课堂内容选择不同的微课制作方式。初中语文课堂教学中应用微课进行教学，可以将本次教育教学中的重点难点教学内容放入其中。在初中语文教学中，教师和学生共同面对的重点以及难点教学就是文言文教学。很多文言文教学由于其用词相对晦涩，学生在学习时经常会觉得难懂，学习速度缓慢，难以提高理解能力。通过微课课堂教学，教师可以将古文中的核心部分以及重点难点内容直接进行精炼的讲解。教师可以选择课程中更具挑战性的部分，并通过微课帮助学生理解这些材料。只有在理解的重点难点教学后，学生在学习古文的其他部分时才会觉得简单易懂。微课是一种通过培训在短时间内提供高质量教科书的教学方法。通过微课，教师可以对学生难以理解的重点内容进行深度分析，让学生通过学习古汉语来提高学习质量。

微课教学不仅可以用于古代汉语的教学，也可以用于古典文学的教学。在初中语文课本中经常会选择几篇非常著名的文学节选，其目的是让学生有机会发现具有独特魅力的著名作品。许多著名的作品现在被用于电影和电视中。为此，教师通过微课对这些经典活动进行讲解，并在微课中发布个性化视频，让学生在微课中专注并积极参与。这种方法激发了学生学习汉语的兴趣，同时增强了他们对经典文学的感受，使课堂描述更清晰、更有趣，使学生获得更符合古典文学的知识。如果采用微课教学，教师应认真组织本教学内容，说明教学目的。在进行微课的录制时，也需要考虑到本节课学生学习用到的基础材料，以科学、适当的方式协调微课的教育活动。可以在课堂上、课前和课后使用，教师应根据每个教室的不同情况来调整微课的使用。

例如，在完成一个班级的微课之前，教师需要做到的是对本节课教学内容进行简单的展示以及整理，使得学生在上课之前能够了解到本节课的重点是什么，在学生听课时注意力就会放入在重点教学中。将其保存为基础培训，让班级了解其好处的独特特征。此外，参加微课可以让教师继续发挥教师的主观能动性，根据课堂教师教学的独特特点，创建微课。同学们可以感受到学习很有趣。学生学习微课后，及时向老师反馈，让老师了解学生的学习情况，消除教学过程中的困惑。学生在课堂上轮流上课，以提高学习质量。

2.3 结合教学反思，完善微课运用。在教授初中课程时，使用微课不仅可以帮助学生获得技能，还有助于他们的心理发展和情感价值的创造。在展示微课教学价值的过程中，教师不仅要讲授实用设计，还要及时反思、研究和分析微课在课堂中存在的问题，不断适应实际需要。

在中国课堂教育的微课思维中，微课不仅仅是短视频，更是开辟了课堂学习资源获取的新途径，打破了传统课堂组织在时间和空间上的界限，并缩小课程范围以实践以奠定基础。通过这种方式，教师探索当前中国课堂组织理念中的可用空间，探究课堂背后的问题，进而为学生的自学创造更坚实的组织形式。

结合微课对深度学习的反思。目前，我国初中课堂对微课的运用多是肤浅的。学生通过微课获得知识的记忆和理解，但无法深入应用、分析、评价和构建等方面。因此，教师应使课堂内容与微课相适应，使微课与传统课堂相结合，并鼓励学生在课堂上进行详细的微课研究[2]。

根据学生的表现，查看微课堂的能力。也就是说，即教师应针对微课的特点，引导学生可以阅读、思考、实践和跟踪整个学习过程，提高微课教与学的有效性。

3.结语

微课的应用是现代教学模式快速发展的产物，无论对教师还是学生都是一次重大的教育改革。微课有助于改进语文课堂教学，在一定程度上提高了教师的教育质量。