新时代成人高校学生德育、美育教育的困境及有效途径研究

邵建华 蔡 芳

（北京市朝阳区职工大学，北京100013）

成人教育的目的是人的全面发展。成人教育注重社会价值与个人价值的统一，提高人的素质，满足人的需要，弘扬人的主体，更新成人教育观，促进人的全面发展[1]。成人学生已经是具备一定素质的应用型人才，新时代的成人高校培养人才，是进一步使其具备更丰富的思想内涵，而不是单纯地去重复过去的岗位工作，固守未接受成人教育之前的心智，这就需要成人高校在发展成人教育的同时，更要注重德育、美育教育，发掘教学当中的德育、美育契机，引导学生主动培养以德为先的意识，在生活和工作中进一步发现美、创造美，感受生活和事业的美好。德育、美育教育有利于丰富成人高校的校园文化，营造更为和谐健康的校园环境，建立更为紧密的师生关系，让学生在尊德、美好的环境中学习成长，在尊德、美好的熏陶中提高自身知识素养，进而实现成人高校物质文明和精神文明的协同进步，进一步推动成人高校教育内涵和创新发展。

一、核心概念的界定

新时代成人高校学生德育、美育教育的困境及有效途径是探究在新时代背景下，如何提高成人高校学生的德育、美育教育的水平以及面临的实际困境的论题。要准确地研究此论题，必须界定成人高校学生、成人高校教育、德育、美育、成人高校学生的德育、美育教育的核心概念。

（一）成人高校学生

本文对成人高校学生的定义是指目前在成人院校正在就读的学生。包括成人高校中接受学历教育的学生以及接受各类培训的学员等，不包含有学籍未上课的学生和学员。

(二)成人高校教育

本文对成人教育的定义是参照1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存—— 教育世界的今天和明天》的报告中对成人教育的定义：“对于世界上许多成年人来说，成人教育是弥补他们未成年时所缺失的基础教育；对于只受过不完全教育的人们来说，成人教育是补充其初、中等教育或以上学历教育。”

（三）德育

德育的基本解释是指针对学生群体的道德教育与培养。狭义的德育是指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

（四）美育

国务院办公厅发布《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》明确指出:美育是审美教育,也是情感教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心[2]。我们同意这样的说法：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”

（五）成人高校学生的德育、美育教育

笔者认为，成人高校学生的德育、美育教育是指对成人高校的学生有目的、有计划、有系统地采取各种教学方法、手段，施加思想、政治和道德以及审美等方面的影响，使其通过积极的认识、体验与践行，在情感和心灵上得到激励和温润，形成新时代所需要的品德并提升审美素养的教育活动。

二、新时代成人高校德育、美育教育面临的困境

成人高校德育、美育工作不同于国民系列教育的德育、美育工作。成人高校的德育、美育工作的开展首先要以稳定的生源为基础，其次要从社会、学校、教师、学生四个层面重视德育、美育教育工作。生源是否稳定以及对德育、美育的重视程度直接决定了成人高校德育、美育教育能否开展以及开展的成效。目前面临的困境也正是基于这两个方面生成的。

（一）生源减少制约成人高校开展德育、美育教育

学校的发展以学生为本，大多数成人高校仍然将学历教育作为生存发展的基础。近年来，随着成人高校生源的减少，成人高校或将面临“有师无生”的尴尬境地，一方面教师有生存焦虑，另一方面成人高校更面临潜在的发展危机。

成人高校出现生源危机，存在主、客观两方面的原因。客观上由于中国高等教育大众化进程以及经济社会发展的综合因素，成人高等教育逐步完成了时代赋予的“学历教育补偿”的使命，在新的经济社会发展条件下国家对成人高校的清晰定位尚未成型。主观上由于成人高校应对经济社会转型的敏感度不足，面对生源不足危机的意识不强，大部分成人高校未能及时在危机中创新机，面对新的机遇和挑战应对措施较为匮乏。

1.成人高校生源危机带来对学生德育、美育教育的弱化

成人高校在应对改革与发展过程中，求生存发展的强烈需求促使其对生源较好的学科更加重视和强化建设，相应地德育、美育在学科地位、学科价值、学科研究方向和研究成果、学科专业建设、团队建设和人才培养等方面被相对弱化，这在一定程度上影响学校推进德育、美育教育和落实思想政治理论课的改革创新进程。

2.成人高校生源危机带来对德育、美育教育资金的缩减

生源多少直接关系着学校收入。由于招生规模缩小，学校用于学科投入的资金就会减少，导致了德育、美育建设投入资金的缩减，德育相关的思政等学科也成为了成人高校较为薄弱的专业。

3.成人高校生源危机带来德育、美育教育教师的逐渐匮乏

由于生源数量下降，教师面临课时不够的生存危机，有些成人高校教师退休后将不再招录新的教师；有些教师则由于学生数量少不得不转专业、转系列或转为行政人员，流动至有需求的岗位上，无心开展德育、美育教学和研究。

（二）重视程度不够严重影响成人高校开展德育、美育教育

1.社会层面

成人高校运行和发展等都独具成人特色，一直是终身教育体系建设中最受关注的教育形式之一。进入新时代以来，终身教育更是受到了社会各界的广泛重视，发展速度不断加快。成人教育作为终身教育中的重要角色，三十多年间得到了长足的发展，但教育衔接、教育沟通机制尚不完善，教育受众面不够广泛，教育内容相对单一，视野不够宽阔，也缺乏研究和足够的重视。有些问题日益突出，特别是国民教育、终身教育概念没有明显的体系划分，使得成人教育定位和教育功能仍然不够清晰。

在德育、美育教育中，思想政治理论课是立德树人的关键课程 。2020年12月28日，中宣部、教育部联合发布新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案，提出五个方面的要求：一是把握新时代，二是推进一体化，三是突出创新性，四是增强针对性，五是注重统筹性。同时，对课程目标体系、课程体系、课程内容、教材体系建设等方面进行了系统布置，并将于2021年秋季在全国大中小学普遍实施。关于成人高校如何开展思政课需要相关部门对成人教育体系建设中的德育、美育等问题予以高度重视，通过政策支持、模式创新、内容整合等形式进一步推动。

2.学校层面

“十三五”期间，成人高校的发展仍然处于转型阶段，很多成人高校或与普通高校、高职合并，或与职高建立集团化扩宽渠道发展，或缩小规模，或被降格，命运迥乎不同。即使转型较早较成功的成人高校通过校企合作、京津冀一体化、培训品牌项目、市场化探索等创新举措得到了进一步发展，目前也正处于改革创新的关键时期，精力聚焦于高校的进一步定位、稳固转型专项成果，学校层面对德育、美育的教育重视不够或精力尚不能达到。

3.教师层面

在成人高校发展现状下，教师对开展德育美育重视程度不够。生源急剧减少，许多成人高校教师存有焦虑、等待、徘徊、心态。接近退休的教师希望能够尽快退休赶上体制内的退休政策；新入职的少数新教师虽然充满期待与憧憬，但是在现实工作中受到周围改革创新和转型意识不强的氛围的影响，常常找不到发展方向。教师是学校发展人才队伍中的重要力量，是成人高校德育、美育教育的主导者、带领者和实施者。只有老师积极作为才能使学生拥有积极的认识、体验与践行，促使其在情感和心灵上得到激励和温润。

4.学生层面

成人高校的学生层次差异较大，年龄跨度较大，因为成人教育的特点，保留学籍时间也较长——学生可以自主创业择业，在学籍保留期间完成学业即可。大多数学生是为了取得学历，眼光聚焦在如何更好地通过课程的考核取得学历或学位，对学校开展的一些文体活动和一些社团或比赛等参与度不高，没有认识到德育、美育教育的必要性及其对升学考试、毕业等的影响。其他参加成人高校培训的学生大多为短期培训，短期培训多数是技能或岗位培训，学生对参与德育、美育教育的意义认识也不足。

三、新时代提高成人高校学生德育、美育水平的必要性

结合新时代的背景和要求，结合成人学生的特点，以音、体、美、德育、专业课和社团活动为德育、美育教育主阵地，探讨学科德育、美育渗透，课程德育、美育融入，不断探索提高成人高校学生德育、美育素养的途径，为学生德、智、体、美、劳全面和谐发展服务。

（一）基于新时代发展的需求

随着时代的进步、社会的发展，国家富强，人们的物质生活不断改善，人们越来越追求精神的满足和生命的境界。近几十年来，在打牢国家物质基础这一重要时期，西方思潮潜移默化地影响了思想政治教育的效度。一些人把市场经济体制下合理的物质利益的驱动变成了一味地去追求物质利益。

这些影响显现出深层社会问题：思想方面存在片面追求物质利益、追求享乐等问题；政治方面存在立场不坚定和信仰淡化等问题；道德方面存在不重视传统思想及伦理秩序等问题。人们对美的追求出现一定程度的庸俗化。进入新时代中国特色社会主义建设阶段，消除这些负面影响，加强德育、美育教育已经迫在眉睫。特别是成人教育领域，引导成人学生重视德育、重视对美的追求，更好地使他们在工作岗位实现社会价值和个人价值的统一，蕴含着更为深刻的现实意义。

（二）基于成人高校学生发展的需求

成人教育的目的不仅仅是帮助成人学生掌握进一步生存发展的知识和技能，新时代的成人教育也不仅仅局限于补充其学历教育。国家对德育、美育的要求日渐清晰，新时代的成人高校急需抓住机会，使成人学生得到充分的德育美育教育，帮助成人学生进一步成为德才兼备、人格更加完善、更富有生活情趣的社会人。

（三）基于成人高校德育、美育教育现状的需求

新时代成人高校建设要求成人高校德育、美育教育应紧跟新时代发展步伐，注重德育、美育教育共同发展，提高成人高校人才质量建设。近年来，成人高校面临着生源减少、生源质量下降、教育资源投入不足等多元生存危机，成人高校的德育美育教育在课程建设、课程资源配置、教学方式、教师队伍建设等方面面临一些困境和问题。

四、新时代成人高校学生德育、美育教育有效途径研究

成人高校的发展往往以核心价值体系的确立和完善为支撑，成人高校要提高德育、美育教育的水平，党建引领与校园文化的引导是必不可少的。核心价值观是一个学校改革发展创新的根基所在，强本固基守正，方能进一步创新成人高校发展路径，进一步提高成人高校学生德育、美育教育的有效性和针对性。

（一）以党建促创新，以改革谋新机，注入德育、美育教育新动力

笔者所在的朝阳社区学院在2020年深入加强党建工作，狠抓队伍建设，形成了“135 聚力汇能”党建品牌。在党建品牌引领带动下，社区学院进一步打造出全新校园文化品牌，形成立德立行、致学致用的校训，开放、创新、融合、共享的办学理念，践行传播文明、塑造灵魂、面向就业、开创未来的使命，树立建设北京市一流的服务型、实践型、普惠型的新时代学习中心的愿景目标。

在学校发展大局的定位下，朝阳社区学院2020年明确了以“立足社区、服务朝阳”为办学宗旨，以“服务朝阳区三化建设，服务社会治理，服务学习型城区建设”为办学目标，积极构建服务全民终身学习的教育体系。目前已经形成“学历教育为基础，非学历教育为重点，社区、家庭以及文化生活教育为特色”的办学格局。 在已形成的办学格局中，加强顶层设计是关键。围绕习近平总书记的新发展理念，学院将继续推进专业共建办学项目，扩大学历教育生源，抓基础。积极寻求合作空间，打造学院培训品牌和加大产教融合力度，拓重点。在已有办学格局中步步推进，内外结合，不断突破，为学院迎来新的生机和发展。

成人高校的新格局、新发展，为发展学院的德育、美育教育带来新生机，铺就新路标，注入了新动力。

1.强化校园文化建设，彰显德育、美育教育的育人功能

成人高校只有在注重和谐校园建设、彰显德育、美育教育的育人功能方面不断扩展，才能助力提升成人学生德育、美育教育水平。2020年笔者所在的朝阳社区学院在校园硬件环境建设中，充分利用操场、走廊、楼道、绿地等场所加强德育、美育元素设计，通过进一步创建优美和谐的校园环境给予学生美的熏陶。通过对培训教室、会议室的进一步提升改造，突出党建品牌建设，强化党建引领的育人功能。同时，进一步聚焦校园文化，体现学院办学理念和明晰学院的办学目标，吸引师生主动发现、享受美，充分体现了文化育人的作用，使师生在美丽和谐的校园人文环境下，主动践行精神风貌美，在文明美好的校园环境中强化德育、美育效果，提升师生幸福和美好的心灵感受。

2.积极引导，营造良好德育、美育教育氛围

成人高校要以德育、美育教育为主导，开展形式多样的艺术教育活动，以此将美育教育落实到实际行动中。加强面向全体学生的艺术教育，不但要注重艺术知识的教育，更要发掘其中的人文精神，引导成人学生感受不同艺术形式所具备的美的内涵，注重成人学生美的体验和感悟。成人高校要结合学生特点开展形式多样的艺术活动，如组织学生书画社、歌舞团队、文学社、朗诵团等，通过成人高校丰富多彩的活动促进德育、美育教育的多元化发展。组织师生或培训学员参观各类美展，参与创新创业、课前分享、文艺比赛等，这些都是落实德育教育及促进审美教育的具体活动，有利于激发成人学生的审美潜质。

3.在德育教育中贯穿美育教育的内涵，切实发挥德育和美育的协同作用

德育是和美育联系紧密的一个学科。学生爱美的本性和德育的主要教育目标是一致的，与美育的教育目标也是一致的，而道德的最高境界也就是审美的最高境界。只有把美育与德育有机结合起来，才可能达到育人的最佳效果。美育和德育有着典型的融合互补作用，两者相辅相成，但不可相互取代，更不能将美育和德育混为一谈。通过正确的美育引导，能够培养学生正确的人生观。美育特殊之处在于其对学生思想意识的引导作用主要体现在美的感染与教益中，美育不会掺杂功利性，有着自由纯净的教育形态，因此具有典型的学科融合特色。通过美的形象和内涵形成感染和熏陶作用，引导学生分辨什么是美、什么是丑，美的价值在哪里，如何才能创造美。在正确的审美观引导下，学生能够逐步具备从善拒恶、抑丑扬美的能力，继而进一步提高思想道德情操，实现社会价值和个人价值的双统一。鲁迅先生曾说过：“美术可以辅翼道德。”也就是说美育能够成为德育的有益助力，能够帮助学生形成正确的审美导向。切实发挥德育和美育的协同作用，在德育中贯穿美育教育内涵[3]。

（二）以学校改革促进教师队伍建设，扩大德育、美育教师储备

成人高校美育教育的开展，需要有专业的德育、美育教师队伍为基础。因此在德育美育教师选拔中，要逐步建立起专职德育美育教师队伍。可以面向社会招聘责任心强、有一定德育、美育教育能力的人才到成人高校兼职，构建起专职和兼职并举的教师团队。以专职教师为核心、兼职教师为辅助，实现教育资源的优势互补。成人高校要着力提升德育、美育教师的教育水平和专业能力，为其提供更多的培训进修机会。尤其是在新时期社会思想不断变革的环境下，德育、美育教育更要与时俱进，积极适应新环境和新需求，注重提高德育、美育教育质量，不断提高德育、美育教育和成人高校学生实际需求的匹配程度，结合本校实际学情以及教学教情设计德育、美育课程，把德育、美育融入学科和课程中，提倡课程德育、课程思政、课程美育的融入，让课程更有趣味性和吸引力。通过师资力量的充实建设，进一步促进教师队伍建设，进一步提高成人院校的德育、美育教育水平[4]。

（三）树立精品意识，提高成人高校学生的文化生活品位

在网络环境下，多样化的文化思潮、负面甚至错误的思想意识正在影响和动摇成人高校学生的人生观、价值观。基于此，成人高校在德育、美育教育中要树立精品意识，对成人学生的文化生活进行过滤，对成人学生也要提相应的要求，严禁成人学生参与低俗、暴力的网络游戏，引导成人学生树立正确的审美观和价值观。通过举办高雅的文化活动吸引成人学生积极参与，如“校园读书会”“学生摄影绘画作品展”“寻美社会实践”等。这些内容充实、观念端正的校园文化活动，能够进一步净化成人学生的文化生活，吸引成人学生主动参与到德育、美育实践活动中，以此打造成人高校校园德育、美育精品课程，突出德育、美育特色。

五、结语

新时代成人高校学生德育、美育教育至关重要。在终身学习体系建设中，提高成人学生的德育、美育水平，是重要、必要的部分。尽管新时代成人高校在德育、美育教育发展中由于自身发展的抉择充满了挑战，但遇到的困境都将会转化为机遇。成人高校必将在改革中创新机，在困境中谋发展，也必将通过学校的发展改革融德育、美育教育创新为一体，在困境中找到有效的发展途径，发掘教学当中的德育、美育契机，引导学生主动树立德为先的意识，在学习、生活和工作中进一步发现美、创造美，感受学习、生活和事业的美好。