及物性视角的高校招生话语语用身份建构研究——以北京大学2020 招生宣传片为例

李晓菲

（西安外国语大学 陕西 西安 710128）

随着新媒体的发展，招生宣传片逐渐成为高校招生语篇的主要形式，其利用不同的话语资源塑造特定的高校形象，以实现招生宣传目的。本研究以北京大学2020招生宣传片为研究语料，考察其文本中及物性六个语言过程的使用情况，探究北京大学2020招生宣传片为自身塑造的语用身份，揭示其通过建构不同身份如何实现交际需求。希望本研究能为语用身份建构研究做出贡献，为今后的高校招生话语实践提供启示。

一、研究情况

近年来，身份建构研究得到了语用学领域的关注，学者们强调身份的动态性特征。陈新仁[1]27首次提出了语用身份的概念，将“语境化的、语言使用者有意或无意选择的自我或对方身份，以及说话人或作者在其话语中提及的社会个体或群体的他者身份”定义为语用身份，指出语用学视角的身份研究应关注身份的交际属性而非社会心理属性。目前，语用身份研究已经引起了国内外学者的广泛关注，涉及多种话语实践类型。例如，Chiles[2]考察了职场情景中人们如何使用话语策略建构指导者身份；Ho[3]对教学话语中的身份建构进行了分析；何荷和陈新仁[4]对淘宝店主与卖家对话中的语用身份建构做了研究；孙莉[5]也对学术语篇进行了语用身份建构研究。但纵观目前的语用身份建构研究，还没有研究涉及高校招生话语这一领域。

二、理论基础

1.语用身份

语用身份指情景化的、动态的交际者身份，区别于交际者进入交际前静态的社会身份，强调身份的交际属性、话语属性、语境制约性和交际者的能动性。[6]陈新仁[7]提出了语用学视角的身份研究应该关注的五个问题：第一，特定身份的建构对语境中语言的意义生成和理解有何影响？第二，特定身份的建构与特定语言方式的选择之间有什么关系？第三，特定身份的建构是否会影响特定语言使用的得体性和合适性？第四，特定身份的建构如何满足交际需求？第五，特定身份的建构对人际意义的表达与理解有何作用？本研究主要关注第二个和第四个问题，探讨北京大学2020招生宣传片中为塑造特定高校身份选择了何种话语资源及所建构的身份如何实现交际目的。陈新仁[1]31还提出，在不同的语境和交际需求下，交际者会选择不同的话语资源建构语用身份。这些话语资源的选择可以在多个层面进行，包括语码选择、语体选择、语篇特征、话语内容、话语方式、言语行为、称呼语等，不同话语资源的选择与其所要建构的身份密切相关。

2.及物性

系统功能语言学提出语言是一种社会符号，人们通过一系列语言选择实现相应的功能。Halliday指出语言具有三大元功能：概念功能、语篇功能和人际功能。概念功能指语言能反映人们在现实世界及心理世界中的各种经历，而及物性是实现概念功能的手段之一。Halliday[8]提出及物性是一系列过程的选择，通过这些选择，说话人、过程中的参与者及与过程相关的环境成分构建了说话人外部世界的过程体验和他所感知的内心世界的过程体验。Halliday[9]还提出及物性系统可以划分为六个不同的过程：物质过程、心理过程、行为过程、关系过程、言语过程和存在过程。物质过程表示某种动作或事件发生的过程，一般由一个动作动词来表达，主要参与者是动作者和动作的目标；心理过程是表示感知、反应和认知等心理活动的过程，感受者和现象为此类过程的主要参与者；行为过程指的是例如呼吸、打喷嚏、哭笑等生理行为的过程；关系过程反映两个事物之间的逻辑关系，表示的是存在和拥有的过程；言语过程是指通过讲话交换信息和思想的过程，主要参与者为讲话者、讲话内容、受话者和目标；存在过程则是表示事物存在的过程，主要参与者是存在物。及物性系统中不同过程的选择会体现作者或说话者的态度，也与其想要传达的内容有关。

基于上述理论，本研究将以小句为单位，考察北京大学2020招生宣传片文本中及物性系统六个过程的使用情况，探究其所建构的语用身份。

三、高校语用身份分析

通过对北京大学2020招生宣传片文本的整理筛选，共得到46个小句；在对每个小句进行标记后发现其主要涉及物质过程、关系过程和存在过程三种语言过程，其中共有39个物质过程，13个关系过程，6个存在过程及2个心理过程。分析发现，北京大学2020招生宣传片中共建构了四种语用身份，分别为国内顶尖高校身份、国家民族命运承担者的高校身份、思想自由多元的高校身份及实现人生价值的高校身份；笔者将结合实例对宣传片所建构的高校语用身份进行分析。

1.国内顶尖高校身份

例1：这里成长着中国几代最优秀的学者

例2：2018，党中央授予100名同志“改革先锋”称号，共有11名北京大学人入选

例3：2019，为庆祝新中国成立70周年，全国人大常委会授予42人共和国勋章和国家荣誉称号，共有6名北京大学人获此殊荣

例4：新中国成立以来，北京大学校友中已有13人获得国家最高科学技术奖，12人成为“两弹一星”元勋，近500人当选两院院士

例5：在全国第四轮学科评估中，共有21个一级学科获评“A+”，居全国高校之首

例1—5为物质过程，强调北京大学杰出学子的数量之多及学科设置等方面的强大实力。例1指出北京大学培养了中国几代最优秀的学者，反映出北京大学培养人才的能力。例2—4通过列举数据，分别呈现了北京大学学子获得的改革先锋、共和国勋章、两弹一星元勋等荣誉，展现出北京大学在人才培养方面的优势。而例5中，通过使用存在过程，传递出北京大学顶尖学科之众多，彰显了北京大学在学科设置方面的优势，为塑造其国内顶尖高校身份服务。

例6：这里成长着中国几代最优秀的学者。他们从这里眺望世界，走向未来

例7：2018，党中央授予100名同志“改革先锋”称号，共有11名北京大学人入选

例8：2019，为庆祝新中国成立70周年，全国人大常委会授予42人共和国勋章和国家荣誉称号，共有6名北京大学人获此殊荣

例9：据不完全统计，新中国成立以来，北京大学校友中已有13人获得国家最高科学技术奖，12人成为“两弹一星”元勋，近500人当选两院院士

例6—9为物质过程，同样突出北京大学培养优秀人才的能力。例6和例9中，北京大学学子都为动作参与者。例6呈现其在北京大学开阔视野、与未来接轨，从侧面表现北京大学为学生成长提供的有利平台；而例9直接描述了北京大学培养的两院院士人数之多，突出其人才培养优势。例7与例8中，“党中央”和“全国人大常委会”分别为动作参与者，间接塑造了北京大学的顶尖高校身份。

2.国家民族命运承担者的高校身份

例10：1989，北京大学创办于戊戌变法之际

例11：1937，与国立清华大学、私立南开大学南迁长沙，成立国立长沙临时大学

例12：不久，临时大学又迁到昆明，改称国立西南联合大学

例13：1952，全国高校进行院系调整，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，校址迁入燕园

例14：1981，“团结起来，振兴中华”的口号响彻整个燕园

例15：2000，北京大学与原北京医科大学合并，组建了新的北京大学

例16：2020，北京大学先后派出四批援鄂国家医疗队共400多位医务人员征战湖北抗疫一线，扛起救护生命的指责担当

例17：世界上从来没有一所大学，像北京大学这样，与国家和民族的命运紧密相连

例18：1919，成为“五四运动”策源地，亦是新文化运动的中心

例19：1952，全国高校进行院系调整，北京大学成为一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学

例10—16为物质过程，展现了北京大学的历史沿革。北京大学为主要的动作参与者，完成了一系列的动作，包括北京大学的创办、南迁、改名、迁入燕园、与北京医科大学合并组建新的北京大学等，以及今年派遣医疗队赴武汉抗击疫情，这一系列的动作突出了北京大学与国家民族命运的紧密相连。随着国家局势的变化，北京大学也经历了相应的变迁，从而塑造了北京大学国家民族命运承担者的语用身份。例17—19为关系过程，例17直接指出北京大学与国家民族命运紧密相连这一独特属性，而例18表明北京大学曾是新文化运动的中心，从侧面突出了北京大学与国家民族同命运的时代担当。同样，例19描述了北京大学经过院系调整成了一所综合性大学，展现了北京大学的历史变革。通过呈现北京大学不同时期的身份，为其国家民族命运承担者的身份建构服务。

3.思想自由多元的高校身份

例20：安静的表象，荟萃轰轰烈烈的思想

例21：有时候，简单的线条也可以勾勒最丰富的色彩

例22：这里，是常为新的迎来送往

例23：诺奖得主、顶尖学者、元首政要、大学校长、中外大使、行业领袖、大学堂·北京大学讲坛，都是顶级的智慧碰撞

例24：包罗万象，囊括最全面的知识构想

例20和例21为物质过程，描述北京大学的多元文化和思想。例20展现了北京大学安静的表象下蕴含着丰富的思想，而例21间接表达了北京大学拥有多样的社团活动，为学生提供全面发展的平台。例22和例23为关系过程，北京大学被赋予了常为新的迎来送往、拥有顶级的智慧碰撞等属性，表明北京大学是多元思想碰撞的胜地，从而建构了北京大学思想多元的高校身份。例24为存在过程，指出北京大学学科设置齐全，是学生成长的有利平台。

4.实现人生价值的高校身份

例25：从这里，走向世界

例26：插上理想翅膀，探索更全新未知的远方

例27：释放内心热爱，抵达梦想的所在

例28：从儿时理想到一生渴望，从个人追求到家国天下的担当。在这里，你可以遇见各种可能

例29：这里，空气也养人，只有走入其中，身临其境物质，才能感受其中的力量，感知未来的世界

例30：懂自己，懂社会，懂中国，懂世界

例31：不止四年青春，还是一生精彩

例32：再熟悉的景象，也会变为专属于你的模样

例33：这是你的时代，这是你的大学

例25—28为物质过程，其动作参与者都为学生或“你”，从情感上与听话人拉近距离，并且指出北京大学为学生提供了广阔的发展平台，强调学生在北京大学可以实现人生目标与价值。例29和例30为心理过程，表明学生在北京大学可以了解社会与世界，表明北京大学为学生们开阔了视野。例31—33为关系过程，例31和32指出北京大学的学习经历会成为一生的财富。例33强调了学生的主体性，呼吁学生选择北京大学，达到了招生宣传的目的。总体而言，宣传片利用不同的语言过程强调同一主题，即在北京大学可以实现人生梦想，在北京大学的学习经历将会成为学生的独特财富，从而塑造了实现人生价值的高校身份。

四、结语

本研究从及物性视角探究了北京大学2020招生宣传片所建构的语用身份，通过分析发现，北京大学2020招生宣传片主要使用了物质过程、存在过程及关系过程三个语言过程。大量使用物质过程及存在过程，呈现出北京大学培养人才的实力；通过使用关系过程，突出了北京大学悠久的历史，塑造了国家民族命运的承担者身份，并且建构了思想自由多元的高校身份。希望通过对高校招生话语的身份建构的考察，为今后的高校招生话语实践提供启示。