小学语文教学中传统文化资源的开发利用探究

王艳红

（河南省漯河市源汇区）

中国文化历史悠久，沉淀下来许多优秀的传统文化，这些都是我们民族的瑰宝。语文课程不仅承担着语言知识教学的任务，而且担负着文化传承的职责。2011版《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”

那么在小学语文教学中，如何进行传统文化的传承，笔者认为开发利用语文教材中的传统文化资源有着举足轻重的作用。

一、以语文课堂为主阵地，学习传承传统文化

统编版小学语文教材根据学生身心发展水平、认知能力进行编排，在弘扬中华传统文化方面作了很大的改变，大大增加了传统文化元素。小学语文教材12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，可谓在语文教学中刮起了强有力的“中国风”。

古诗文是我国古代传统文化的一大瑰宝，凝聚了中华民族几千年深厚的文化精髓。每一册语文课本中都会安排古诗文的学习，而且每一组都有一个主题，例如五年级上册的《古诗词三首》就是以“童趣”为主题的一组古诗。教师要提升文本挖掘与教材重塑能力，让孩子去搜集有关童趣的古诗词，采用喜欢的方式展示自己对所搜集的古诗词的理解，只有这样才能将优秀的传统文化渗透到学生的内心深处。

再者，诵读是学习古诗文最重要的一种方式，古诗文诵读能使学生感受优秀传统文化之美。通过诵读，我们可以加深对古诗文的理解和感受，积累语言，陶冶性情，提高文化品位。如在诵读古诗文时，要读出其节奏感和韵律美，把文字想象成画面，感受诗歌的意境美，体会诗人当时的心境。从唐朝诗人王翰《凉州词》“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”中读出了作者豁达开朗，将生死置之度外的英雄气概；从王维的《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆”中感受到了塞外雄奇风光，作者漂泊天涯的悲壮情怀；从《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中体会到诗人对家乡的思念之情和在异乡的苦闷之情；从陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中感受到诗人的爱国情怀是何等的执着、深沉；从郑燮《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中”看到了诗人顽强坚定而又执着的精神。在诵读这些经典的诗句时，学生的身心得到滋养，性情得到陶冶，人生观、价值观也随着经典的诗句而提升。

古人写诗在炼字方面甚是讲究，“小若一字，尽得风流”“吟安一个字，捻断数茎须”等诗句让我们感受到写诗要在炼字上下功夫，力求一字传神，一鸣惊人。眼睛是心灵的窗口，而一首诗中精妙的字句如同这首诗的眼睛，即整首诗的主旨句。因此，古诗词教学中抓住诗眼或词眼，能够快速找到突破口，也能激发学生学习的兴趣和探究古诗词的热情。比如王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中的“绿”，诗人曾用“到”“入”“过”“满”等，最终选择“绿”，这时就可以让学生说说原因，这是打开学生与作者思维碰撞的一个契机，是他们思考的一个兴奋点。最后得出只有“绿”方能显示出其诗意的深沉、情思的浩荡，和当时江南春风和煦、百草逐生的景象，流露出作者经历罢相后又奉召入京的喜悦，其彷徨、复杂的内心世界着实让人称道。

古诗文是我国传统文化中亮丽而典雅的一朵奇葩，在中国文学史上占有重要地位。为了更好地传承这一文化经典，作为一名语文老师责无旁贷，开发传统文化，让这颗明珠永放异彩。

统编语文教材中还有一些课文中蕴含的传统文化知识也很丰富，如一年级上册课本中的关于春节的童谣，下册的《端午粽》《姓氏歌》《古对今》；二年级的《曹冲称象》《大禹治水》《传统节日》《“贝”的故事》；三年级的《荷花》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》；四年级的《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》；五年级的《将相和》《牛郎织女》《圆明园的毁灭》《梅花魂》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》《田忌赛马》；六年级的《竹节人》《京剧趣谈》《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等篇目。教师在进行教学时，抓住课堂教学的主阵地，通过恰当的教学方法，以“阅读”为主线，做到“以读引读、以读引说、以读引写、以读引研”，也就是通过阅读带动阅读，带动语文听、说、读、写能力的提高，学习和弘扬传统文化。

二、以实践活动为载体，浸润传统文化

2011版《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。作为教师，在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听、说、读、写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，促进学生语文素养的整体提高，培养学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

为了激发学生的学习积极性，笔者在抓好传统文化课堂教学的前提下，还根据教学及班级情况，开展形式多样的实践活动，弘扬祖国优秀传统文化，发展学生核心素养。

1.利用传统节日，传承优秀文化

春节、清明、端午、中秋、重阳等这些中国传统节日，内容丰富，从古时发展而来，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活文化内容。根据不同的节日开展主题班会、办手抄报、走进社区、参观缅怀、研学等形式的活动，让学生了解、感悟中国传统节日和中华优秀传统文化的内涵和价值理念，并加以传承和弘扬。

2.开展竞赛活动，弘扬优秀文化

根据教学内容不失时机地进行“名著知识我知晓”“唐诗宋词底蕴深”“汉字英雄我挑战”“规范汉字我书写”等传统文化知识竞赛，形式多样，可以口头测试、笔试、表演情景剧等，极大地激发了师生探究传统文化的兴趣，丰富了校园文化生活，同时也培养了学生对中华优秀传统文化的热爱和理解。

3.举行诵读活动，浸润优秀文化

古诗词等国学经典是中华文明的瑰宝，在丰富学生校园文化的同时，可以培养学生对中华传统文化的阅读兴趣，陶冶情趣，提高文化素养。我们根据班级的实际情况，利用早读、课前等短暂时间进行诵读；也进行课外补充，让学生回家诵读；还开展以经典诵读为主题的活动，如“清明祭先贤诵经典”“端午节粽香忆屈原”“中秋赏月诗会”等。用学生喜闻乐见、寓教于乐的方式诵读传统经典，让国学走进校园，走进课堂，走进学生的心灵，这也是积极响应习总书记弘扬传统文化的号召。

总之，中华民族传统文化博大精深，源远流长，就像一座巨大的宝库，是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承。在平时的教学中，语文教师可以利用多种资源及途径对学生进行文化的熏陶和浸润，“只有民族的，才是世界的。”将这些优秀的传统文化开发出来、传承下去，是我们每个语文教师义不容辞的责任和义务。