开展小学语文群文阅读的有效策略

甘肃省武威市民勤县西关小学 薛海霞

教师在带领小学阶段的学生进行语文群文阅读教学时，可以先寻找与阅读文章有关联性的阅读材料，并将这些阅读材料进行组合，从而达到组合群文并开展群文阅读教学的目的。接着，教师可以寻找与阅读文章有相同点的阅读材料，并将有相同点的阅读材料组合进群文阅读材料中，同时带领学生进行阅读，并使学生在阅读中分析阅读材料的共同点和不同点，以此培养并锻炼学生的思维能力。之后，教师可以引导学生进行群文阅读教学，丰富群文阅读的渠道和内容，提升学生自主阅读的积极性，从而达到既帮助学生养成阅读习惯，又提升学生阅读能力的目的。

一、根据文章的关联性，组合群文并开展群文阅读

教师要想开展小学语文群文阅读教学，就需要根据文章的关联性寻找多篇有着关联点的文章，并将文章组成群文，以此才能开展以点带面的群文阅读，从而锻炼学生对文章的理解能力，并丰富语文阅读教学的素材。

例如，教师在带领学生学习《传统节日》时，可以先让学生朗读本课。接着，教师可以进入教学。在教学后，教师可以向学生提问：“课文中讲述了什么内容？”待学生回答后，教师再在多媒体上展示《元日》和《清明》这两首古诗。教师可以先让学生朗读这两首古诗，并带领学生对这两首古诗进行了解。之后，教师可以向学生提问：“最喜欢我国的哪一传统节日？”并根据学生的回答展示相应节日的文章。在展示文章时，教师可以带领学生阅读文章，并带领学生分析文章。最后，教师可以让学生应用一句话描述自己最喜欢的传统节日。教师使用这样的方式开展群文阅读教学，可以培养并锻炼学生的阅读和理解能力。

二、根据文章的相同点，带领阅读并培养学生的思维

教师不但需要在阅读教学中培养学生的阅读和理解能力，还需要注重培养学生的思维能力。教师可以根据阅读文章的共同点寻找群文素材，并带领学生分析所组合的文章，带领学生进行群文阅读，以此达到培养学生思维，并拓展学生阅读范围和视野的目的。

例如，教师在带领学生学习《寓言两则》中的《亡羊补牢》《揠苗助长》时，可以先让学生自由阅读课文，并分小组讨论这两则寓言的含义。接着，教师可以让学生齐读课文，并讲述这两篇课文的含义。在学生讲述后，教师可以对学生的讲述进行补充，并提问：“这两则寓言写法相同吗？你们还听过什么样的寓言故事？”同时，教师可以向学生展示《守株待兔》的寓言故事，并让学生阅读《守株待兔》。之后，教师可以向学生提问：“《守株待兔》讲述的是什么故事？这三则寓言故事有什么相同之处？有什么不同之处？”最后，教师可以带领学生将这三则寓言故事进行比较。教师如此教学，可以提升学生的思维能力和阅读理解能力。

三、根据学生的主体性，丰富群文阅读渠道和内容

教师在进行小学语文群文阅读教学时，需要根据学生的主体性，以学生为主体进行教学，这样不但可以提升学生参与群文阅读教学的兴趣，还可以丰富群文阅读的渠道和内容，更可以提升学生阅读的速度和质量，从而培养学生的语文综合素质，并提升小学语文群文阅读教学的效率。

例如，教师在教学《羿射九日》时，可以先让学生阅读课文，并标画出课文中的生字词。接着，教师可以在学生齐读课文后对课文的生字词进行教学，并让学生对课文中的生字词进行造句。之后，教师可以向学生提问：“本课讲述的是什么内容？属于什么样的故事？”在学生回答后，教师可以接着提问：“我国的神话故事有哪些？你们能不能讲述出来？”同时在黑板上板书“精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月”等等，同时，教师可以鼓励学生讲述故事。在学生讲述后，教师可以问：“在黑板上的故事中，有一位主人公与本课的主角有着密切的关系，是哪一个神话故事的主人公呢？”学生回答：“嫦娥。”在学生回答后，教师可以向学生讲述“嫦娥奔月”的故事。最后，教师可以让学生“在课后寻找与我国传统神话故事有关的古诗或歌曲，并对其进行阅读”，并向学生展示李商隐的《嫦娥》。教师这样进行教学，可以提升学生阅读的质量和能力，并培养学生的语文综合素质，同时可以提升群文阅读教学的效率和质量。

教师使用上述策略开展小学语文群文阅读教学，不但可以丰富阅读教学的渠道和内容，还可以提升学生阅读的兴趣、理解能力和思维能力，从而提升学生阅读的效率和质量，并培养学生的语文综合素质，最终达到开展有效的小学语文群文阅读教学，并为学生后续的学习和发展提供良好帮助的目的。