小学生有效居家阅读的策略探究

甘肃省灵台县上良学区右集小学 郑丽莉

一、小学生居家阅读的意义

新课改之后，要求学生具备独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，陶冶高尚情操与趣味，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段的课外阅读总量应达到一百多万字，所以居家阅读是完成这项艰巨任务的有效途径。小学生必须培养阅读习惯，掌握阅读方法以及技巧，才能保质保量地达到阅读目标。

二、小学生居家阅读存在的问题

1.阅读量不足。因为小学生课业繁重，作业负担太重，很多学生回家基本忙于完成作业，无暇顾及课外阅读，导致居家阅读较难实施。这就需要家长与孩子达成约定，提高完成作业的效率，争取时间实施居家阅读。

2.不够重视阅读。除了课外作业，家长还给学生报读了各种兴趣班，占据了学生大量的时间，导致学生没有时间进行居家阅读。另外，网络和电视也吸引了学生的注意力，占据了学生的居家阅读时间。

3.对阅读认知有误。小学生个体对阅读的认知有所差异，普遍存在无效阅读或者片面阅读的情况。在居家阅读过程中，由于缺乏教师有针对性、系统性的引导，学生大多存在盲目性。

4.家校没有合作。学校虽积极开展阅读活动，但家庭没有任何举措或者较少提及此事，导致家校无法实现共育，居家阅读更是纸上谈兵。

三、解决小学生居家阅读的有效策略

1.教师指导居家阅读。教师要想引导和组织学生进行居家阅读，必须定位好自己的角色，提升自己的职业素养，用长远的眼光培养学生具备阅读习惯。要借助阅读改变自己的教学思维以及教学方法，提升自身的教学水平。教师可以率先垂范，做个喜欢阅读的人，从而促使学生喜欢阅读。根据新课程标准以及学生德育综合发展需求，教师可以有针对性地推荐学生阅读某些书籍，要求学生有效地进行阅读，从不同层次提升阅读能力。为了解决小学生居家阅读存在层次不同、氛围不浓等现象，可以借助思维导图引导学生进行阅读，教会学生掌握各种不同的阅读方法；可以进行课内外链接阅读，丰富课堂知识；也可以荐读经典名作，积累更多经典名句。

2.家长监督居家阅读。小学生身心发育尚未成熟，容易受到外界干扰，导致注意力不集中。如果要求他们静心读书，家长就要从中引导，实行居家阅读。陪伴是最好的老师，家长应抽空陪伴孩子进行居家阅读，促使其爱上阅读，并形成良好的阅读习惯。家长唯有率先垂范，孩子才能在言传身教中爱上居家阅读。家长作为孩子最好的老师，只有坚持陪伴和鼓励自己的孩子，才能使居家阅读长久地进行下去。

3.学生配合居家阅读。小学生因为年纪尚小，不会挑选书本以及掌握阅读方法。教师可以按照教育部推荐的课外阅读书目，要求学生定期完成阅读任务，培养居家阅读习惯。另外，教师可以鼓励学生阅读自己喜欢的书籍，并长期坚持下去。

4.借助网络促进阅读。随着网络技术不断发展，教育教学与信息技术正在高度融合，而国家也在推行“全民阅读”政策。教师可以借助网络技术，达到家校共育的目的。例如，教师可以通过微信、QQ 了解学生居家阅读的进展，并与家长取得联系，实现家校共育的目的；学生也可以通过同样的方式将居家阅读的进展反馈给教师。

5.持续激励促进阅读。居家阅读的最终目的就是让学生学有所获、读有所得。通过居家阅读，学生积累了阅读量，逐渐达到质的飞跃。例如，记录了读书笔记、摘抄了优美的语句，积累了丰富的词语，撰写了心得体会等等。在这个过程中，学生有感有悟，在阅读中收获了知识以及成长。读写结合在培养阅读兴趣的基础上激发了学生的阅读成就感。另外，借助校内外各种阅读活动，促使学生的阅读能力得到充分发挥。

总之，从居家阅读存在的问题中可以发现，居家阅读需要明确教师、家长以及学生的定位。在全民阅读理念的指导下，以新课程标准为实践依据，协调教师、家长以及学生三者之间的关系，实现家校共育，有效采取相关策略，解决相关问题，将居家阅读变得切实可行，促使学生成为居家阅读的受益者，培养阅读习惯，提高阅读能力，为学生以后的学习做好铺垫。