思维导图在初中英语阅读教学中的研究

石娟 江苏省高邮市高邮镇秦邮初级中学

在初中英语的教学中，阅读是一个常用的且行之有效的教学方法，该教学方法能够加深学生对各类英语单词和英语短语的认识，也能够培养学生的阅读理解能力和思维能力。在英语阅读的教学中，英语老师们可以利用思维导图在阅读前、阅读中以及阅读后分阶段地实施教学，让学生们快速且高效的掌握阅读所涵盖的知识。

一、思维导图在英语阅读教学中的作用

思维导图是一种将放射性的思考具体化的教学方法，这种教学方法具有比较强的逻辑性，能够突出教学重点，指明逻辑关系。在各类知识的教学中，思维导图能够把教学重点清晰地罗列出来，这种阅读理解方式会给人一种一目了然的感觉，在这样的学习背景下，学生们能够更好地理解学科知识。思维导图在教学中的应用范围比较广，只要是有主次划分和逻辑结构的教学内容都可以利用思维导图来辅助教学。在英语阅读理解的教学中，老师们也可以利用思维导图来实施高效教学，从而帮助学生更好地从阅读理解中掌握一些基础的教学内容、关键性的理解能力以及系统的思维能力。从教学的结果来看，思维导图在初中英语阅读的教学中主要有以下两个方面的作用。

（一）思维导图可以帮助学生理清课文的表达思路

思维导图本身就是对课文的逻辑框架进行提炼的一种方法，所以在初中英语阅读的教学中，思维导图可以帮助学生理清课文的中心思想和前后逻辑关系，这样学生们能够更好地读懂课文内容，掌握课文所隐含的含义。一般来讲，语言类的学科学习起来会耗费比较长的时间和精力，这是因为语言类的学科一般内容比较长，知识点会不均匀地散落在课文当中，而这些繁多的课文内容又会干扰学生们去理解课文中的重点内容和核心思想，而思维导图就能够解决这个问题，思维导图是通过一种逻辑性的思考和总体性的概括把课文内容进行一次筛选和过滤的方法，最终留下课文的“骨架”和重点“关节”，这样学生们就能够更好地理解课文，老师们也可以实现阅读理解的三个核心教学目标。

理清课文的思路有两个过程，一个是在阅读刚开始的时候对课文进行整体把握，在这个过程中利用思维导图可以帮助学生快速把握英语课文的整体内容；另一个理解课文思路的过程是阅读之后对课文的再次把握，这个过程也能够起到培养学生思维能力的作用，因为学生们在这个过程会涉及逻辑重构的理解方式，这个理解方式就是思维能力形成的诱因。

（二）思维导图可以帮助学生推测难点词汇的意思

思维导图的一个基础的功能就是推测功能，这种推测功能可以帮助学生们理解课文中出现的同类陌生词汇，从而帮助学生们读懂课文关键，掌握课文核心内容。在英语阅读的教学过程中，可以通过思维导图来对课文内容进行逻辑重构，提炼出课文内容的主要框架，然后对一些理解的关键词汇进行分类，而在这个分类的过程中，一些重点词汇会因为课文的逻辑关系而划归到同类的词语当中，那么学生们就可以利用这些同类词语来推测陌生重点词汇的内容，从而实现对整篇课文的理解。在这个思维导图的学习过程中，学生们实际上是通过一种主动性的学习方式去推测出陌生单词的潜在含义，那么学生们对这些单词就会记得更牢固，甚至能够起到举一反三的教学效果。比如，通过思维导图的逻辑关系，学生们能够推测出“When the reached the place with his army found an impassable river in front of him”中的“impassable”是无法通过的意思，找到了这个阅读的关键，那么对于整篇课文的理解就容易多了。

在以往的阅读理解的教学中，老师们很难培养学生推测陌生单词含义的能力。而在思维导图的教学方式下，学生们会通过一些搭建好的逻辑关系来实现对关键单词的理解。当学生们能够熟练使用思维导图的方式来阅读课文之后，学生们推测各类未知单词的能力会得到大大提升，这是一般教学方法所不具备的教学优势。总体来看，思维导图起到了给阅读教学赋能的作用，该方法对阅读的教学影响进行了放大，是常规教学方法的一个有效补充。

二、在英语阅读教学中如何开展思维导图教学

在初中英语阅读教学中应用思维导图的根本目标是让学生通过高效的学习方式掌握一些英语的重难点词汇，培养学生的课文理解能力，同时实现思维能力的培养。为了实现这些教学目标，老师们就需要了解思维导图的基本属性，掌握思维导图的应用逻辑，然后根据英语阅读理解的教学特点，来设置比较贴切的教学方案，从而实现教学目标。思维导图在教学中的英语阅读中的应用可以分为三个环节，分别是阅读前、阅读中以及阅读后的教学，通过这种有逻辑、有顺序的阅读教学方式，能够让学生们逐步掌握思维导图的用法。关于思维导图在教学中的具体应用，老师们可以参考以下几个教学步骤，同时结合班级的实际情况来开展具体的教学计划。

（一）在阅读前通过思维导图勾勒出课文理解思路

在阅读前利用思维导图开展阅读理解教学主要是让学生快速且高效地掌握课文的主要内容，这种教学方法也可以称之为高效地有机概括。在英语阅读教学之前，老师们可以先要求学生们不要细读全文，而是通过思维导图的方式快速勾勒出课文所要表达的大概内容，以及想要表达的基本含义。这种阅读方式可以节省学生大量的阅读时间，不会让学生因为纠结某一个单词的含义而浪费宝贵的阅读时间；另外，这种阅读方式可以让学生对于课文结构先有一个总体的了解，然后学生们在接下来阅读的时候就可以做好思想准备，学生们可以有目的地逐渐掌握文中的思想含义。

在阅读前利用思维导图勾勒出课文大概内容的方法上不用特别刻板，老师们可以教授学生们在课文旁边或者笔记本上画出阅读理解的思维导图，把课文内容的“骨架”大致地提炼出来，也可以在课文上用“first，second，third”来指明课文层次和逻辑顺序，用“important，difficulty”来标注重点词汇和句子，也可以用“key”标记出理解的关键节点，然后把这些关键词用箭头进行相互逻辑关联，这样就可以从总体上把阅读课文的核心内容提炼出来，学生们可以从直观上判断课文的前后联系，从而为接下来的阅读打下一个基础。

（二）在阅读中利用思维导图推测词意

在古文的学习中，在遇到不认识的字或者词的时候，我们会用上下文的对仗关系来推测词意，这种推测词意的方法在英语阅读的学习中同样适用，只不过推测词意的方法略有不同。在英语阅读教学的时候，英语老师们可以利用思维导图来对一些重难点词汇进行推测，这种推测的方法主要是利用上下文的关联程度和词性来综合判断词意。在利用思维导图开展英语阅读的过程中，老师们可以按照同类词语的关联性和课文中的语境来对重难点的词汇进行理解，也可以利用这些逻辑关系来推测某一个句子的表达内容。一般来说，各类课文是很难做到没有陌生单词的，而从学习的逻辑上来说，在课文中故意安排陌生单词能够培养学生的阅读理解能力，所以课文中的陌生单词大概率是存在的，而这些陌生单词往往是理解全文的关键，所以老师们就需要通过培养学生推测陌生单词含义的能力来提高学生的理解能力，而思维导图的教学方式就是培养学生这种能力的一种非常有效的教学方法。比如，通过tourist（游客）来推测同一篇课文中的traveler的含义，也可以通过上下文关系从“have a good time”推测出“enjoy oneself”，这些通过思维导图的推测方式非常有效且准确。

在具体的教学中，老师们在搭建好总体的思维导图之后，就可以圈出重难点词汇，然后对有相互联系的词汇进行关联，然后用已经学过的词汇来推测陌生单词的词汇含义，也可以利用课文的上下逻辑关系来推测文中的一些重难点句子，往往这些重难点句子就是理解课文的关键，所以英语老师们要抓住这个逻辑的重点，培养学生的这种应用能力，这个过程的教学难度相对较大，同时这个教学过程的价值也较高。

（三）在阅读后利用思维导图强化英语思维

在课文阅读之后，老师们可以利用已经构建好的思维导图和学生们进行交流探讨，让学生们一步步地分析文中的逻辑关系，以及思维导图的构建过程和构建模式，这种教学后的重温主要是为了培养学生的思维能力。因为在阅读前和阅读中的思维导图的利用中，老师们主要的侧重点是对总体内容的理解，学生们的思维也是跟着这种教学节奏来进行，那么学生的思维体系就很难得到充分地培养，而在阅读之后对英语课文的再学习就是为了培养学生的思维能力。实际上，这种教学方法是生活中和工作中常用的方法，通俗地来讲叫作“复盘”，而这里所要讨论的“对已经构建好的思维导图进行重温”是有逻辑的复盘，这种复盘能够强化学生的逻辑能力，从而起到培养学生思维能力的作用。

在实际的教学中，老师们在教学之后可以让学生们自行对课文进行重新阅读，重新提炼出课文的核心内容和重难点词汇，然后按照思维导图的模式进行重新提炼和汇总，让学生们的思维体系在这个学习的过程中得到巩固。实际上，学生们的这种思维能力是初中英语的核心素养，这种能力对于学生的后期学习很有必要，能够帮助学生们掌握核心的学习方法，以达到一点就通和举一反三的学习效果。当学生们养成用思维导图来阅读英语课文的习惯之后，学生们的思维水平会得到大大提高，学生的综合素质也会得到不断地提高，这也是素质教育所要实现的根本目标。

三、结语

阅读是英语学习和各种考试的重点内容，因为通过阅读的学习能够帮助学生更好地理解英语学科的相关知识；其次，英语阅读理解的教学也能够帮助学生形成系统性的阅读思路和理解能力；另外，高效的英语阅读教学也能起到培养学生思维体系的作用。为了更好地实现上述教学目标，老师们在英语阅读教学中就需要用更高效的教学方法来开展教学。通过实际的教学经验来看，在阅读理解中利用思维导图来开展教学就是一个高效的教学方法。思维导图能够很快地理清英语课文的核心内容，也能够帮助学生们推测出课文中陌生单词的含义，同时还能够起到培养学生思维能力的作用。在初中英语阅读教学中，老师们要善于利用思维导图来开展阅读教学，从而提高学生的各项英语素质。