浅议体育教学中运动兴趣的培养

安青青 杨英 贵州民族大学体育与健康学院

随着时代的发展，教育观念也在不断的更新，新的教育理念开始被人们广为接受，而体育作为教育中不可或缺的一部分，体育课程的改革也在不断的完善，越来越多的人逐渐认为运动兴趣的培养有利于学生长时间坚持体育运动。运动兴趣的培养是学生在学习中、生活中慢慢发展起来的，也是学生认识客观事物和从事体力脑力活动的来源。兴趣能让学生的智力层面得以开放，知识层面得到进一步的积累，眼界得到一定的开阔，并且能让学生为适应社会生活能力作基础铺垫，让学生对生活充满信心热情。兴趣的产生对人个性的形成和发展起着重要的促进作用。要想学生能够在体育领域上进行可持续发展，必须让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，只有对体育运动产生兴趣后，学生才会有运动的动力。然而，在体育教学中，有部分学生存在着喜欢体育而不喜欢上体育课的现象，影响学生不想参与体育课的学习、不想参加体育运动的因素多种多样。其中，对体育运动缺乏兴趣是最主要的因素。那么，在体育教学中，教师应该怎样让学生积极主动的参与到体育教学中，让学生成为学习的主体，发挥学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，进而为培养学生进行“终身体育”锻炼的意识奠定基础。

一、运动兴趣的概念与特点

（一）运动兴趣的概念

运动兴趣是人们积极的认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识技能，促进身心健康的重要动力。在体育教学过程中，一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会以一种渴望和愉快的心情积极主动地参与到体育教学活动中来。

（二）运动兴趣的特点

兴趣会让学生优先选择某项体育运动，并以一种非常渴望的心情去了解该项运动。运动兴趣具有倾向性、广泛性、稳定性、效能性等特点。

二、影响体育教学中运动兴趣形成因素

（一）教学内容枯燥

体育教学中，大部分体育课的内容都是以跑步热身，徒手操运动开始的，长时间以来，由于教师教学形式过于传统单一、教学内容烦琐无味，会让学生感到枯燥乏味，让学生失去对体育课的学习兴趣。在体育教学过程中，有的教学内容在以前的学习中已经有了接触。比如篮球的三步上篮，这个教学内容在初高中都有接触，虽然大部分学生对动作有遗忘，但经过老师的指导，对这个动作掌握也比较快，在这种情况下，如果仅仅只是反复进行三步上篮的练习，不融合新的元素，学生难免觉得枯燥乏味。又或者是武术教学内容，武术课多以静态为主，队列队形也不会有太大的变化，基本上都是老师做示范，学生跟着学的过程。这样的教学，反反复复进行同一动作的练习，学生难免会感觉无趣。长时间后，学生渐渐地失去对体育学习的兴趣，也慢慢地讨厌上体育课。

（二）教学形式单一

学生是教学的主体，是活动中的人。在教学中，要以学生为主体，教师为主导进行教学。但很多时候却忽略了学生是主体的情况，基本上都是教师一直在进行教授，学生不能自主选择自己想要学习的东西，忽视了学生是发展中的人。这样的教学方法难免让学生感觉无趣、死板。没有新颖性的教学，很难吸引学生的注意力。长时间以来，学生就不太想参与体育课的学习中，渐渐失去对体育课学习的兴趣。比如对于足球课而言，大部分学生基础都较差，教师刚开始注意的是学生基础性技术的教学，会忽略学生想要踢比赛的心理。这时，教师可以抓住学生积极好动的心理，改变足球规则改变教学形式，满足学生争强好胜的心理。这样，一方面可以满足学生的实际需要，提高学生的学习兴趣，另一方面活跃了课堂氛围。

（三）教学语言缺乏艺术性

教学语言是教师在进行教学时所使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。在教学活动中，遵循教学规律，用富有感染力的语言进行教学，语言抑扬顿挫，充满活力可以激发学生的学习热情。比如在游戏环节需要烘托气氛，活跃课堂氛围，这时教师可以用一些鼓励加油的语言带动学生，带动课堂氛围，营造适合于做游戏的气氛。通过课堂氛围的改变，让学生积极主动的参与到教学中来。或者对于基本部分的教学，当学生不太容易掌握教学内容时，教师应该用简短的语言来提示学生，比如篮球的三步上篮动作，教师可通过简化的技术动作特点“一大二小三高跳”提示学生注意动作技术的完成。但在实际的教学过程中，一些教师的语言表达能力较差，没有在合适的时间内及时对学生的学习效果进行反馈，或者在教学中教学语言运用不妥当，这不仅影响学生的学习兴趣，也可能会伤害学生学习的自尊心。

（四）学生自身体育运动意识不强

学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历三个阶段，即有趣——乐趣——志趣。在体育教学中要想学生积极主动的参与到体育运动中，让学生对体育课堂感兴趣，教师就需要不断的改进自己教学方法、提升自己的专业能力。体育教学中要注重采用多用教学方法，对教学内容进行不断地创新，对学生进行分层教学，不断改进自己提升教学质量，让学生体会参与体育运动成功的体验感，有利于学生学习兴趣的发展和形成。

三、体育教学中激发学生运动兴趣的途径

（一）改造现有的竞技运动项目

为了满足不同学生的需求，按照因材施教的原则，教师可以对现有的竞技运动项目进行创新与改造。可以通过简化比赛中的规则或者改变规则进行教学，比如在足球教学中，可以让学生尝试用打橄榄球的方式进行比赛，激发学生对足球学习的兴趣，体验足球教学带来的喜悦感。比如在体操教学中，尽量减少一些高难度困难动作的练习或者可以降低器械的高度，让学生比较轻松地进行学习。又或者对于田径的铅球教学过程中，大多数女同学的力量较小，她们体会不到成功的快乐，教师可以通过让女同学抛掷实心球体会抛掷动作的方法，同时也能让女同学体会到成功的喜悦感。教师应该根据学生的实际情况，合理运用场地器材改造现有的竞技运动项目，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到体育教学中来。

（二）采用多样化教学方式

在教学过程中应改变传统的教学模式，不要一味的老师教、学生学。学生是学习的主体，是活动中的人。老师要激发学生的学习兴趣，就要改变传统的教学方式，教学内容。比如给学生创造合理的教学情景模式，在最开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；又或者是采用一些不规则的集合队形，给学生一种新颖独特的感觉，为课堂的教学创造良好氛围和学习条件。在教学中增加趣味化，对于枯燥的教学，要结合教材的特点，根据学生的实际需求，设置合理的游戏，把游戏融入课堂不仅能活跃课堂氛围，还能让学生注意力集中，让学生自主的参与到教学中。这样的方法充满着趣味性、生动性，容易激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维发散能力；抑或是采用竞赛的方式，教学内容与竞赛相结合，可以激发学生的好胜心，为了胜利，学生会积极主动的参与课堂的学习。

（三）建立和谐的师生关系

根据新课程标准的要求，要树立“健康第一”的指导思想，教学是双边的教学活动，是以教师为主导，充分发挥学生的主体地位，建立和谐的师生关系的过程。在课堂中，教师应尊重学生，关注学生间的个体差异，和学生建立良好的师生关系。关爱学生、鼓励学生在课堂上勇于表达自己的想法、观点，激发学生的创新思维、创新意识。友好的关系是教学质量保证的前提，是课堂氛围活跃的基础，学生会因为喜欢教师的教学氛围而在体育课的学习中集中注意力。教师与学生进行交流时，语气应平和、和蔼，耐心地听学生诉说。在体育教学中，应注意关注体育基础较差的学生，及时给予他们评价鼓励与帮助，让他们获得一定的体育成就感，积极地参与到体育学习中来。树立学生的信心，培养他们体育运动的兴趣。

（四）提高教师自身专业素养

体育教师需要对体育领域的相关知识有着一定的了解，教师水平的高低对学生的教学有着一定的影响，对教学的质量也有不同程度的影响。所以，教师应积极学习先进的理论知识，提高自身专业知识水平，结合当下体育发展的趋势，积极了解各项运动，构建综合知识体系。特别是对于自己的专长技能，提升实践能力的同时，还要不断强化理论水平的学习，创新教学方法，提高自己的教学水平，教学质量。其次，教师应加强对课程标准的解读、教学大纲的解读，根据教材特点与学生的学习情况，将先进的体育知识、课标理念、教材融入课堂教学中，通过教师课堂的引导，语言激励，让学生对体育课堂产生兴趣，从而对体育运动产生学习兴趣。

（五）体验成功的获得感，及时评价

在体育教学的过程中，学习兴趣是学生获得成功的一大因素，同时，当学生在某一技能上有一定的收获时也能提高学生的学习兴趣。体育教学中教师对于学生学习情况要进行及时的评价与反馈。评价的方式多种多样，教师采用合理的教学评价方式可以提高学习的效率。对于不同的学生采取不同的评价，让学生找准自己的定位。比如：对于基础不太好的学生教师应该注意给予他们及时的评价，多多鼓励他们，不让他们失去对体育学习的信心，对于这一类学生，教师不能忽视他们，应该设置多种多样的教学环节，让他们找到自己的闪光点，增强他们的信心。对于一些比较骄傲的同学，教师应该注意他们的情绪，让他们虚心，应该看到自己的不足并继续改正，促使自己更好的进步。在教学的过程中，采用优生展示的环节，增加学生的自信心。教师在教学过程中应采用多用教学评价的方式，及时给学生反馈学习的效果。

四、结语

在体育教学中，教师应注重培养学生体育学习的兴趣，要根据新课程标准的要求，树立“健康第一”的指导思想。体育教学的过程中教师要意识到运动兴趣培养的重要性，教师要从多种角度、多种途径来提高课堂教学质量，让学生积极主动的参与到体育教学中，进而提高学生对体育学习的兴趣。教师要不断改进自己的教法、提升自身专业素质、不断丰富课堂，给学生呈现多姿多彩的体育课堂，让体育课堂充满智慧与趣味。用体育兴趣促进学校体育教学的发展，让学生在学习之余，养成自觉锻炼的习惯，拥有健康的体质，奠定学生终身热爱体育运动的精神，使其终身受益。