微课，让体育课堂焕发生命力

南平市水东学校

一、引言

在我国社会经济建设不断提升下，当前社会观念也发生了巨大的变化，社会各界开始认识到现代信息技术的重要性并开始将其广泛运用于各种场景。在此背景下，人们的交往方式和知识传播方式也开始受到影响，教育领域受到信息技术的冲击也发生了翻天覆地的变化。过去教学中所存在的繁冗的传统课程以及固定的知识传播形式早已难以满足学习者的实际学习需求，因此微课这种新型教学模式开始走进大众视野，并且得到了大家广泛的关注与认可。[1]微课教学模式具有较多的教学优势，进而不断成为当前传播知识的主要形式之一。将微课引入体育教学课堂中，通过创建新的教学模式，不仅能够使学生在微课的带领下完成教学目标，还能使体育教学重新充满生命活力。

二、微课概念阐述

微课主要是一种借助于信息技术的教学模式，它能够通过短视频的方式将课程教学的重点与难点呈现出来，并将短视频上传至教育平台，可供师生选择下载。微课具有多样化的内容与形式，能够让学生的不同学习需求得到满足，充分调动学生学习的主观能动性，成为现阶段开展线上教学的一种有力的教学辅助手段。相关研究表明，通常学生参与课堂学习时只有15分钟的时间能够保持注意力的高度集中，而微课能够充分将这15分钟利用起来，为学生传授当堂课的教学重点知识。[2]运用微课教学能够避免学生因处于较长的传统时间中而对学习产生疲劳，微课中的教学视频能够通过表达教学场景而让学生产生身临其境的感觉，进而加深了学生对知识点的印象。将微课运用体育教学课堂，学生可以反复观看一些重点体育动作技能，进而有利于学生掌握该动作技能。可见，微课教学打破了传统体育教学中的空间与时间限制，使体育课堂更加灵活，重新散发出新的生命活力。

三、体育课堂中的微课设计模式

现阶段，越来越多的社会公众都开始认可微课这种教学模式，各类学校也开始探索微课引入学校课程中的路径。目前，学校开展体育课程教学中引入微课主要有以下几种模式。

（一）PPT结合视频开展体育微课教学

通常在体育科学的理论知识教学中会采用“PPT+视频”的教学模式。该教学模式的运用要求体育教师能够将该堂课中的体育理论知识点以PPT的形式为学生呈现出来，其中文字说明所占比例要小于图片及视频的占比，随后教师在利用相关转换软件将PPT直接转换成视频，并后续进行适当的加工，如在视频中增加讲解配音，增加视频背景音乐等。在实际的体育课堂教学中应用该模式能够增加理论知识教学的趣味性，保证学生将自己的注意力完全集中在理论知识学习中，进而有利于完成体育理论知识教学的目标。

（二）PPT结合现场教学开展体育微课教学

“PPT+现场教学”的模式也是目前开展体育理论知识教学的一种常见形式。教师在实际运用该教学模式时，需要将完整的体育理论知识以PPT的形式呈现给学生，并拍摄一些实际的体育课堂授课情况，之后再将PPT与实际授课视频相结合，将两者融合成一段完整的视频。该教学模式中不宜出现较多的教师、学生以及课堂情况等拍摄画面，视频主要还应以PPT为主，再对融合后的视频进行一系列后期处理后使其满足学生的学习需求。

（三）PPT结合实践课开展体育课堂教学

目前微课运用于体育实践课程的主要教学模式就是将PPT与实践课相结合。首先，教师需要针对该堂课的实践内容为学生设计相关PPT，在PPT中为学生简单介绍项目的基本信息，在对学生需要掌握的动作技能进行讲解、示范，并将这一过程运用设备拍摄下来，教师拍摄时要注意画面的清晰度，要能够将体育实践课程的场景真实展现出来，最后再将PPT与拍摄的教学画面融合成一段完整的教学视频。这种教学模式非常有利于体育实践课程的开展，能够有效帮助学生学习、掌握完整的体育技术动作。

四、微课辅助体育课堂教学的设计策略

（一）教师需要明确体育微课教学的基本目标

体育教师在开展实际课程教学中，需要注意微课教学与常规教学中的相同之处。设计微课教学也需要围绕教学大纲及课程教学目标进行，因此也可以将微课教学看作是常规教学的简化版。与常规体育课程教学相比，运用微课教学的优势在于其本身的开发性以及该教学模式中的一些潜在价值，微课使现代教学设计变得更加便利，微课的有效运用实现了新课程改革提出的学生作为课程主体地位的要求。[3]因此，教师在运用微课开展体育课程教学时，需要注意以下几点：一是要结合课堂教学内容设计相关微课，教师运用微课可以为学生就某一重难点知识进行讲解，能够补充常规课程教学中的不足，因此运用时需要结合课程相关内容；二是要结合学校的课程特色设计微课，将微课看作是体育课程的名片；三是要结合学生的兴趣设计微课，体育课堂中学生占据着主体地位，因此教师需要运用微课为学生展示出他们所喜欢、关注、感兴趣的运动技术，以此来吸引更多的学生参与到体育课程的学习中，进而使学生获得良好的学习体验并提升学习效果；四是要结合体育学科的定位设计微课，并将其作为微课设计的指引方向，体育教师在实际设计微课的过程中需要结合学校开展体育课程的规划及标准定位，这样才能将微课运用于体育课程中的价值体现出来。教师在设计微课时，需要注意以体育学科的内涵为依据，设计的核心目标为培养学生积极主动参加体育活动以及树立终身体育的意识，并围绕体育学科知识内容，重视学生在课堂中的主体地位，使设计出的微课能够满足学校学生的实际体育学习需求，进而最大程度地提升微课在体育课堂中的应用价值。

（二）教师需要明确微课的设计目标

现阶段，我国学者深入推进了对体育微课方面相关的研究，并取得了相应的成果。体育教师在实际设计微课时需要充分结合自己学校的特色和资源情况，具体进行分析，在设计体育微课时需要具备以下三要素：一是课程资源，课程资源是开展课程过程中能够为学生呈现出的主要学习内容，同时也是体育学科的教学重点内容；二是学习活动，设计体育微课时需要重视学习活动要素，它是学生运用微课学习时必须出现的活动内容，学习活动要素集中在学习环节中；三是反馈评价，此要素需要学生、教师以及微课设计者合作完成，通过讨论分析学生学习时出现的各种问题以及最后的学习成果，并形成综合性的评价，评价需要三方共同完成，缺一不可。微课是教学资源的一种，它是结合实际教学需求所开发的新型教学资源，教学针对性较强，在组织与建设时能够紧密围绕体育教学的主题和知识点，这也意味着在拆分与重组学科内容或知识点的过程中要保证其完整性，避免出现残缺不全的知识点或内容。因此，体育微课需要选择适度、合理的知识点，在保证量的基础上提升微课的质，使两者之间形成统一，将微课的最大作用发挥出来。[4]

（三）教师需要针对不同的体育课程分类设计微课

目前根据体育课程的内容和形式，可以将体育微课细分为理论课与实践课两种，教师在实际设计时需要有针对性地结合不同类型的课程特点。在设计理论性的体育课程微课时，教师首先需要明确围绕课程内容开展授课活动，体育课程中所出现的任何活动都是需要师生两者共同参与、协作完成的，它是一种双向活动。由于实际开展体育理论课程时涉及教师、学生以及媒介三个主体，因此教师此时的工作就是找寻合适的方法让学生能够深入理解并掌握体育理论知识课程，并为后续的理论与实践结合提供有利的条件。在此过程中，教师媒体对学生所产生的反馈则是接下来需要为学生设计的微课课程内容。在现阶段明显发生变化的社会环境与公众意识中，对教师的教学提出了更多的高要求。因此为了提高教师课堂教学的效率和效果，使学生实际发展需求得到满足，教师需要在设计体育理论知识微课时站在课堂内容与关系的出发点上，将多媒体技术的优势合理利用起来，促进教与学两者之间形成带有双向影响关系的自洽系统，进而使体育理论课程教学取得实质性的进展。在设计体育实践课程微课时，首先需要明确实践课堂中教师与学生两者之间的关系，并要求师生均参与进实践课程活动中。体育实践课程的开展主要以学生模仿教师技术动作的学习方式为主，因此这也就对教师的体育专业水平以及动作示范水平提出了更高的要求。[5]然而，现阶段大部分学校的体育教师其实难以做到全能发挥发展，导致教师实际授课时只能为学生传授一些自己擅长的动作技能，学生在这样的学习环境中难以实现全面发展的教育目标，此时运用微课辅助体育教学则可以有效改善这种情况。微课在当前不断深入课程改革的环境中能发挥出巨大的作用，它不仅能够提升学生学习体育的兴趣，还有助于帮助学生加深对体育动作的具体认识。在教师所设计的微课的帮助下，学生能够更好地掌握需要学习的体育知识与动作技能。为了提升学生学习的有效性，教师在设计微课时可以采取以下措施：一是循序渐进地拆分及细化实践课程中所需要教授的知识点，并结合学生的实际学习情况有针对性的选择相应的授课内容；二是教师所设计的微课要体现出学生在体育课堂中的主体地位，利用不同的授课形式使学生积极参与体育课程的学习，最终带动学生今后能够自觉主动地参与体育活动；三是教师所设计的实践课程微课要充分考虑内容是否能够满足学生的实际学习需求，是否能够对体育课程教学体系起到完善的作用，在具体设计阶段教师要结合课程的实际开展情况，为学生传授一些具有校园特色或较强推广性的体育项目活动，保证学生对所学习的体育项目可以学以致用。

五、结语

综上所述，在当前信息时代的背景下，运用微课教学已经成为体育课程改革的重要手段之一。体育教师设计微课时，首先需要对微课体育课程的定位进行明确，并以此为基础确定课程的教育教学目标，同时有针对性的设计符合不同课程内容的微课，使微课的价值在体育课程教学中最大程度地体现出来，最终达到促进学生全面、个性发展的教育目的。