高职体育教学中学生团队意识的有效培养

郎勃 吉林铁道职业技术学院

随着现代社会的发展与时代的不断进步，社会的分工也在不断的细化。与此相应的是，个体进行知识和技能的学习更加趋于专业化，所以个人所从事的工作也就更加的细化，单一个体的个性化特点也越来越明显，个体的观念、独立的意识也越来越强烈。在这种背景之下，团队的合作精神也正在成为现代化社会对综合型、高素质人才的基本性需求，也是高职院校的人才培养当中所必须给予关注的重要命题。就培养的目标的来说，高职院校所培养的学生，不仅仅应该具有社会责任感以及强大的适应能力，不仅仅需要具备开拓的精神以及创新的意识，还应该要能够与他人合作，具备较强的人际交往的能力。从某一种意义方面来说，团队合作精神既是高素质的创新型人才应该具备的素养，也是衡量一个高职院校的教育工作成果的标准之一。作为高等教育体系的主要内容，高职体育教学应该在培养学生团队合作精神的同时，更好的发挥自己的作用。

一、团队意识含义与重要性分析

（一）团队意识的含义

团队精神这个词最早来源于日本舶来之词，它是一个团队所共同的信念、作风、追求等内容的直观呈现，是指将很多相互合作的个体按照一定的方式组合成一个团队，以期为达到共同目标而奋斗的精神。事实上，该精神要求团队的每一个成员为了达到最初的团队的目标，为了去实现团队的利益而相互合作，尽心尽力的自我意愿的作风。这种精神不仅仅强调了团队合作中每一个成员应该发挥的作用，而且还强化了成员间的合作性、互补性以及责任感；这种精神不仅仅表现为一种勇于创新的精神，而且还反映出一种集体主义的奉献合作的伟大精神。

（二）团队意识的重要性

团队合作的精神的作用涉及整合作用和凝聚作用这两个方面。在凝聚作用方面，历史证明，不管一个民族多么强大，还是一个国家有多么的强盛，都离不开可以凝聚民众的团队精神。整合作用方面，有学者指出，团队精神是在很长的一个建队过程中经过大部分成员的共同努力来不断提高自身的信念、价值观念以及团队意识，这些均有利于实现对全体团队成员行为和思想的有效整合。

二、高职院校体育教学中培养学生团队意识所遇到的问题

（一）家庭因素致使学生缺乏团队合作意识

把目前的高职院校的体育教学活动的进行情况的来看，还存在着或多或少的问题，影响到了学生参与到团队的体育活动的热情和积极性，使得学生失去了应该具备的团队意识。实际上，目前的高职院校学生一般为独生子女，家长们在自己的孩子身上倾注了更多的时间和心血，这就导致许多学生独立自主意识缺乏，形成一种以自我为核心的想法，很难形成良好的团队意识，不利于团队精神的培养和形成。

（二）学校教育机制缺乏对学生团队合作意识的培养

在我国的传统的教育模式之下，高职院校都把提高学生学习成绩作为日常的教学目标，而忽视了应该要对学生团队合作意识加强培养。在高职院校的体育教学工作中，许多教师都未将团队意识摆放在应有的地位上，导致学生没有办法意识到团队合作在体育活动中的意义。体育教学缺乏了合理的目标，整个的教学考核机制都缺乏足够的严谨，考核的过程过分宽松，没有办法在学生间形成具有竞争以及合作的教育机制，从而导致团队精神培养缺乏相应载体，就会对团队的合作意识的培养产生很大的影响。

（三）学生沉迷于网络世界

当前，网络技术的飞速发展给世界各国的发展带来了许多机遇与挑战，也给教育带来了机遇和挑战。学生们在日常学习过程中，一旦接触到网络也会逐渐沉迷其中，如此一来就忽视了需要在现实世界中的沟通和交流，这样就很难有效地融入现实的世界中去，而且大部分的高职院校的学生也不愿意尝试在体育课堂教学之外继续开展体育锻炼，不仅仅导致体育锻炼无法达到预期效果，而且还会危及学生的身体健康，不利于高职学生的健康成长。

三、高职院校学生团队意识缺乏的成因

（一）家庭教育

在我国的计划生育的政策影响之下，越来越多的独生子女出生在这个世界上，这样一来也就导致很多的父母过分溺爱自己的孩子，父母对于自己孩子的溺爱导致许多的高职院校的学生长期性的缺乏独立自主意识，这样一来就会导致孩子在长大之后很容易以自我为中心来开展相关工作，从而导致团队合作意识的缺失，没有办法与他人主动合作，这样会对今后的学生的工作以及生活都会产生影响。

（二）学校教育

我国的传统学校教育很重视对于学生开展文化课程培养，对于学生的其他素质的培养的关注过少，所以，学校的教育观念并未对学生团队合作意识培养给予重视，从而导致其培养效果不理想。基于这种观念的影响下，很多学生只专注于自己的学习，不愿意和别人的合作交流，学生之间缺少一定的合作与竞争机会，从而导致学生的团队合作意识难以得到培养。

（三）学生自身因素

在高职院校的学习的时间里，很多的学生在自己的学习之余的时间里仅仅是玩手机、闲聊，而很少参与到团队的活动中去，课余时间都被浪费了，缺乏科学、合理的利用。并且，仅有少数学生喜欢运动，大部分的高职院校的学生在课余时间里基本上不会进行体育锻炼，更不愿意参与到集体活动中去，他们更加喜欢上网打游戏，在网络世界里寻找自己的存在感以及成就感，导致学生的日常生活、学习中和老师、同学之间缺少必要的交流，长时间这样下去，高职院校的学生就更加没有办法提高自身团队合作意识，不利于学生的全面发展。

四、高职体育教学培养学生团队意识的对策

（一）构建正确的团队观念

高职体育院校可以通过野外的拓展活动、足球等等需要多人团体合作的教学项目来进行学生团队合作意识的培养，如此一来不仅仅可以不断地提升学生专业知识和技能水平，还可以树立起互相帮助，相互合作的观念。教师需要加强对高职院校学生团队合作意识的培养，使高职院校的学生可以明确自己对于一个团队的意义，让学生们可以找到自己的寄托，对于团队有个更加全面的理解，以一种更加乐观的心态来投入到体育的团队活动中去，把个人的命运和团队的命运相连。

（二）优化体育教学内容

在现代化科技不断发展的这个时代，体育的教学形式以及内容应该要具备多样化、丰富性，需要满足学生个人喜好。比方说，教师可以引入一些接力、篮球、足球、排球等活动，这些均需要团队合作才可以取得好成绩的比赛项目，让学生们的团队意识可以得到充分的激发，做好项目的引导以及组织工作，以此来保证学生可以对体育锻炼的正确方式给予了解和掌握，在运动过程中让高职院校的学生可以相互配合，相互竞争，达到提高学生运动体验的目的。还可以利用合作的教学模式以及竞赛活动来实现对学生团队合作精神的培养，以此来激发学生的体育潜能，并使他们积极的投入到体育教学之中，从而有效培养学生的团队合作意识。

（三）强化学生角色意识

通常情况下，一个团队的力量通常是由众多的个人的力量组合而成，个体在一个团队中所扮演的角色将会直接决定一个团队存在的加之。在高职体育教学中，教师应该要对于学生进行正确的引导，让学生明确自己的角色定位，并时刻遵循团队行为准则，以此确保高职院校的学生可以按照老师的要求来完成团队的多项任务，学生们应该要对自己的行为负责。

（四）借助体育游戏培养学生团队意识

想要高职院校的学生的团队意识可以得到良好的培养，就应该要从激发高职院校的学生主动参与到团队活动为核心，从体育游戏与竞争层面出发，使得高职院校的学生愿意积极参与到体育活动之中，进而达到预期的活动效果。

作为目前比较流行且有效的教学方式，体育游戏在日常教学中得到广泛应用。此时，教师们可以结合教学大纲要求来设计相关的体育游戏。例如，以排球的教学作为例子，教师可以结合学生特点将其划分为若干个小组，并以小组为单位来开展排球传递动作训练，然后在团队内让高职院校的学生进行传递排球游戏，不仅可以使学生对排球传递的正确方法给予了解和掌握，而且还可以使学生深刻体会和感受团队合作的意义。而体育竞技则作为一种具有竞争性的项目来说，以体育知识点作为核心，对于高职院校的学生的运动能力以及行为能力进行强化，以此来确保高职院校的学生的体育竞技意识可以得到充分的发挥，这样就可以为团队做出相应的贡献，不断地提高团队合作意识。

五、总结

在高职院校的体育教学过程当中，很多体育教学项目都需要学生的相互配合来进行，高职院校在参与体育教学过程中，对学生间的默契程度提出了较高的要求，如此一来所具备的团队意识可以让高职院校的学生积极投入到体育教学之中，这样在锻炼学生身体的同时，还可以有效提高学生的综合能力水平。所以，作为高职院校在开展体育教学过程中，不断地优化学校的教学内容，以此充分发挥学生的主人公意识，以此来培养高职院校学生的团队合作意识，加强学生对于团队的归属感，以此来不断地提高高职院校的学生的团队合作的意识，促进学生们的全面性发展，达到提升高职院校学生的综合素质的目的。