基于TPSR视角下高校篮球课程教学模式的构建①

周彩华 邓启烈

(1.广西艺术学院 广西南宁 530022;2.广西师范大学 广西桂林 541004)

国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》（国办发〔2019〕40号文件）指出：全面推动足球、篮球、排球运动的普及和提高；积极探索中国特色“三大球”发展道路，构建政府主导、部门协同、社会力量积极参与的“三大球”训练、竞赛和后备人才培养体系；加强国际交流与合作，强化科技助力，提高“三大球”训练、竞赛的科学化水平；挖掘“三大球”项目文化，提高大众的认知度和参与度[1]。

高校校园文化发展中，篮球运动是一种深受师生欢迎，师生能共同在篮球场上交流篮球技术、切磋球艺，共同探索提高技术水平的运动项目，因此在高校众多体育选项课中，篮球毫无争议成为最受大学生追捧的运动项目之一，篮球运动能有效促进广大青年学子身心健康，由于篮球运动是集体性球类运动，需要团结协作，共同克服篮球比赛中对手制造的困难才能取得最终胜利，篮球项目能培养大学生个人与社会责任感。

高校篮球课程是我国篮球运动后备人才培养体系之一，高校篮球教学效果的提升，可提高篮球竞赛水平。个人与社会责任模式（Teaching Personal and Social Responsibility,以下简称TPSR）是美国Don Hellison博士所发展的一种通过身体活动促进青少年个人与社会责任正面发展的体育教学模式。

1 TPSR课程模式内涵

1.1 个人与社会责任模式（TPSR）责任层级

TPSR模式起源于20世纪70年代，Don Hellison博士给美国芝加哥市中心一所高中的50多名学生开展体育教学过程中发明而来，能明显提高青少年生活技能，正面发展的体育教学模式[2]。

TPSR模式主要内涵是责任层级（Level），即责任是有层次性的，分为5个等级，分别是尊重他人的权利与感受（Respect for the rights and feelings of others)、努力与合作（Effort and Cooperation)、自我导向（Self-direction)、帮助与领导（Helping others and leadership)、迁移（Transfer outside the gym)。体育教师在体育教学过程中，要以责任层级为目标，大学生、中小学生每个年龄阶段的学生，循序渐进地掌握每个层级的责任[3]。

1.2 个人与社会责任模式（TPSR）教学实施架构

Hellison博士认为在体育运动中，要有一套教学实施基本架构，每日课程计划中（Daily program format)要包含以下5个程序。

1.2.1 关系时间（Relational time）

体育教学工作者可利用课前、课中、课后建立相互信任的师生关系，有利于学生心甘情愿地接受教师指导，师生关系时间的确定在任何时刻皆可实施。

1.2.2 责任的认知对话（Awareness talk）

体育教师指导有非常良好的责任层级表现，使每个年龄阶段的学生懂得，不但要掌握体育运动技能，而且要具备完善的个人价值观。

1.2.3 体育活动计划（Physical activity plan)

体育教师课前计划每节体育课的具体锻炼内容，使广大青年学生通过体育运动，完成每节体育课个人与社会责任层级目标。

1.2.4 团体会议（Group meeting)

体育教育工作者引导学生以3～4人为单位，组成小组针对体育教学中需要讨论的问题，每位学生发表言论，教师总结。

1.2.5 自我反省时间（Self-reflection time）

让学生针对个人课堂表现和个人与社会责任（TPSR）的责任层级目标进行对照，反思个人进步的优点和下次体育课堂需要改进的缺点。

2 高校篮球课程教学模式现状

2.1 篮球运动规律

篮球运动使参与者或观众，都能从心理上得到满足，给人一种美的享受。篮球是集体运动项目，需要5名场上队员团结协作，提高个人责任能力，篮球运动队才能整体获取胜利[4]。篮球运动的规律和个人与社会责任（TPSR）内涵相契合。

篮球是在全身神经系统调动和支配下完成的项目，经常参与篮球竞赛的大学生，神经中枢调节能力较强[5]。篮球通过加时必须分出比赛胜负，不会出现比分是平局的赛事，参与篮球比赛的大学生会体会到高强度的竞争。

篮球运动从开创之初，就具备全面提升个人能力、全面提高个人素质的功效，篮球对提高大学整体文化氛围，发挥着不可替代的作用，以广西艺术学院一年一度的篮球赛为例，大学生提前几个月开始训练，每个二级学院的篮球队伍，教练均由学生自己聘请高年级的学长担任，临场执法的裁判由学生担任，当有运动队感到裁判的执法不公平时，学生就会联名上书到仲裁组，如果得不到仲裁组满意的答复，二级学院的队伍会再次上书到学校领导层级。在广西艺术学院所有的学生比赛中，学生观众的呐喊助威声、学生热情投入程度、二级学院领导重视程度，没有任何一项体育赛事能与篮球比赛相抗衡。

2.2 高校篮球课程教学模式现状分析

目前，高校篮球教学模式多采用传统运动技能类教学模式，该模式主要遵循青少年学生认识事物的规律，从感性认知上升到理性认知全过程，传统运动技能类教学模式以体育教师掌控体育课堂为主，学生积极配合教学过程为辅的体育教学模式。传统运动技能类教学模式重视从运动技能形成角度来教学，把示范→讲解→练习→纠正错误动作→再练习作为教学程序。

作为体育教学工作者，只有明白和掌握体育动作技术的形成规律，才能因材施教，教给学生1～2项体育运动技能。掌握运动技能是传统运动技能类教学模式指导思想，传统运动技能类教学模式主要理念是通过运动技术的分段学习，分解体育技术动作细节，使青年大学生能初步掌握运动技能，在反复的练习中使运动技能的掌握达到自动化的水平。

3 TPSR视角下高校篮球课程教学模式实施策略

3.1 关系时间

关系时间发生在体育课前或课后，记住学生的个性特征，提到一些他们的特殊事情，奠定师生良好的信任关系[2]。通过以下4个目标提高师生关系。

3.1.1 发现学生的优点

在篮球教学课堂中，当学生投篮准确率提高时，教师及时提出表扬。

3.1.2 肯定学生的个性特征

每位学生的个性特点不同，在篮球教学中，教师要充分肯定学生的个性，并在篮球分组5V5教学比赛中，鼓励学生扬长避短，发挥学生个性特征中的长处。

3.1.3 教师重视学生的意见

学生提出新的篮球进攻战术路线图，运用到球队篮球比赛中，教师要尊重学生思考成果，鼓励学生运用新的进攻战术。

3.1.4 重视学生的决策能力

在篮球比赛教学中，教师把每个小组攻防技战术决策力交给每位小组成员，教师只是旁观者，不参与决策。

3.2 认知对话

认知对话是广大青年学生建立自我责任层级的关键过程，安排体育课前开始部分，首先体育教师简明扼要地讲解，学生在此次课堂要完成的责任层级目标，然后由学生小组代表发言，学生表达自己制定的责任层级目标。例如，篮球课程教学中，要求每位学生课前写出自己此次篮球课肩负的责任目标，篮球课上先由学生讲出自己的责任目标，教师再简明扼要地表述学生课堂上所要达到的责任层级目标。

3.3 体育活动

体育活动是以掌握运动技能为主要出发点，完成学生制定责任层级为目标，课堂教学所占时间最长的教学过程，体育活动目的是使TPSR责任层级内容与体育教学内容一致，通过认知教学、直接指导、学生个人决策、团体决策教学方式融入责任层级内容。例如，篮球分组教学比赛中，更改篮球比赛规则，球过了中线后，不允许运球，只允许同伴之间相互传接球进攻。规则改变后，进攻时每位队友都能触球，篮球技术好的学生，需要呼唤同伴通过积极跑动，队友之间才能传接球，成功实施尊重他人的权利与感受责任层级。

3.4 团体会议

体育活动结束后，体育教师有目的地引导各小组成员对各自课堂表现进行评价，师生共同分析体育课堂真实感受的过程，学生将体育课堂自己的体会，告诉任课教师，即为团体会议。例如，团体会议中要求每位运动员参与发言，当篮球运动员就此次课观点发生争执时，教师要心平气和地要求队员之间和平解决冲突，教师在尊重每名学生的前提下，实事求是地评价每位球员在此次课程责任层级完成目标情况。

3.5 自我反思时间

团体会议过程后，体育教师指导学生针对自己体育课堂的个人与社会责任层级目标的表现，进行自我评估，学生将个人与社会责任层级写在训练日记本上，反馈给体育教师，学生自己所处责任层级，即为自我反思时间。例如，学生通过思考自己在篮球课堂教学过程中的表现，将自己与5个责任层级关联度的高低写在篮球教学日记本上，日记本在课后交给篮球教师评阅，学生进行自我反思。个人与社会责任教学模式，有利于青少年学生将篮球课程产生责任行为迁移到社会生活方面。

4 结论

4.1 利用TPSR教学模式提高篮球课程教学质量

高校篮球课程教学中，引入TPSR教学模式新型的教学思想，使大学生从单纯的传统运动技能类教学模式转变到新的教学理念，大学生在掌握篮球基本技术基础之上，能熟练运用更为专业的篮球技术。在篮球教学时，体育教师可从大学生篮球技术实际情况出发，根据TPSR教学模式教学步骤，设计出更精彩的教学方案。

4.2 利用TPSR教学模式能激发大学生篮球课程学习兴趣

当前互联网发达，大学生人手一部智能手机，体育课堂教学中，学生感到自己无事可做时，就会自动拿出智能手机，投入地滑动智能手机，课堂上体育教师需要多次提醒学生放下手机，站起来走到运动场上。学生针对TPSR教学模式中的认知对话，课前将要发言的内容写在篮球教学训练日记本上，针对每位学生在体育课堂上要达到的责任层级目标发言；体育活动后要开展团体会议，同样需要每个人思考课堂表现，师生共同分享各自真实观点，当观点不同出现争执时，教师要和平解决冲突；TPSR教学模式中自我反省时间是在体育课堂结束后，学生自我反思与5个责任层级关联度。TPSR教学模式下，学生无论是课前、课中、课后都需要思考，没有空闲时间关注智能手机上面发生的事情，TPSR教学模式是让每位学生思想和身体都投入到篮球课堂上，能有效激发大学生学习篮球课程兴趣。

4.3 利用TPSR教学模式提高大学生德育教育水平

TPSR教学模式创始人Don Hellison博士是基于德育教育改革的要求而开发该模式。人格塑造是高校篮球课程教学目标，TPSR教学模式体现了德育教育在大学生人格教育中的重要作用。德育教育和身体活动的结合，是要在篮球教学中融入德育教育中的责任感教育。责任感作为人的基本道德素养，不会在篮球运球技术、篮球传球技术、篮球战术学习教育中自然形成，而需要不断地通过篮球教学中关系时间、认知对话、体育活动、团体会议、自我反思逐渐培养起来的；是在TPSR教学模式教学步骤中，通过体育教师积极正面引导，在反复多次个人与社会责任感的习练中获得。