聚焦语文核心素养 传承优秀传统文化

福建省政和县星溪小学 许传红

作为四大文明古国之一，我国拥有悠久的历史。所谓语文核心素养就是借助于语文学科的学习，对学生的语言予以丰富，并对其语感、思维能力、审美情趣以及创新精神、合作精神等进行培养，使之传承中华优秀传统文化。若要在提高学生核心素养的条件下，完成对中华传统文化的传承，就需要教师运用恰当的教学方法，在开展具体教学活动时重点对学生的核心能力予以培养，提高学生的学习能力，让语文学科的价值得到充分挖掘。那么在语文教学中，如何做到既注重基础知识教学又积极渗透中华传统文化，促进学生核心素养的提升呢？

一、利用多媒体，营造传统文化氛围

快速发展的现代科技，日益普及的信息技术，凸显了多媒体教学的重要性。小学生的专注力一般都无法长时间保持，注意力偏移的情况极易发生。因此，教师在教学中要注重对学生学习兴趣的培养，调动其学习积极性。例如，色彩艳丽、形状多变的事物和黑白相间的文字，学生往往更能够被前者吸引。同传统教学手段相比，多媒体技术具有较强的形象性和极深的感染力，容易将学生的学习欲望激发，优势明显。教师可发挥多媒体设备的优势向学生播放文字、图片和影像资料，激发学生的学习热情，提高学习效率。

以《长城》一课为例，教师可借助多媒体向学生展现这一宏大、坚固而连绵不绝的古代防御工程，并对长城的历史价值与文化意义予以渗透。在对《颐和园》进行教学时，可利用图片或视频帮助学生了解中国古典园林，通过展示颐和园的历史变迁，使其知晓近代中国发展的兴衰历史，对学生的爱国情怀予以培养。除此之外，多媒体教学还可进行各种教学情境的创设，给学生提供充足的观察机会，让学生获得丰富的形声信息，进而展开大胆想象，使其形象、创造思维得到培养。

二、凭借传统节日，弘扬民族文化

中国传统节日历史悠久，也有丰富的内容，体现了中华民族的传统美德和道德情操，也寄托了民族的希望，所以对民族文化予以继承和弘扬意义重大，而这也是小学语文教学的责任与义务所在。以语文课堂为平台，向学生传授传统节日文化，使其从小就对中国传统文化中的节日内涵进行学习，充分感受中国文化的博大精深，培养其爱国情感，提升其民族认同感，综合素养进一步提升。例如，在重阳节时，可把登高、赏菊、饮酒、插茱萸等的来历告诉学生，并对王维《九月九日忆山东兄弟》予以吟诵；中秋节时，组织学生对诸多与之相关的诗篇进行吟诵，包括李白的《月下独酌》，孟浩然的《秋宵月下有怀》等，并对和月有关的传统文化进行收集，专门利用一节课来赏月品诗，让学生受到熏陶；清明节，祭扫烈士墓和怀念亲人，对杜甫《清明》等诗篇进行诵读；端午节，引导学生对有关此节日的部分信息进行查询，了解其传统习俗，进而知晓爱国诗人屈原、伍子胥的生平事迹。在活动中，学生对传统节日特有的民族风情感受深刻，这样的文化传承具有深远意义。

三、加强课外阅读，拓展传统文化教育

在小学语文教学中，最重要的一项内容就是阅读教学，其可很好地向学生渗透传统文化。教师可结合课内外阅读，通过引导学生自主阅读传统经典文学，渗透传统文化。第一，教师可借助各种阅读模式，如主题式阅读、整本书阅读等，加强渗透传统文化。以唐代诗人杜甫《绝句》一诗为例，教师就可引导学生在课外阅读杜甫的其他诗文，便于其更好地了解和掌握杜甫诗文的特点；第二，教师还可推荐一系列经典文学作品给学生，让学生在课余时间展开自主阅读，进一步感受中华传统文化，促进学生语文核心素养的提升，使之文学底蕴更加深厚。

总之，对于教师和学生来说，传承传统文化是义不容辞的责任。传承中华传统文化可以使学生的核心素养得以提升，学生只有对中华传统文化予以认可和传承，才可以逐渐形成爱国情怀。