小学语文中阅读与写作的结合教学

山东省汶上县义桥镇中心小学 杨云峰

在小学语文教学中，写作是比较困难的一项内容，因此，教师在教授这部分内容时可以结合阅读展开教学。阅读的文本是由其他作者撰写的文章，语言精练、主旨鲜明，可以让学生从阅读中学习语言表达的方法，学习文章的思维，从中积累更多的写作素材。这对于学生今后的写作也有积极的作用。

一、从阅读中学习表达方式

小学语文教材中的阅读文本均为名家的经典之作，其中的语言表述方式值得小学生去了解和学习。当学生掌握了其中的语言表达方式之后，学生在写作中便能运用文本中的语言表达方式进行写作，从而使学生的作文水平得以提升。

以“我的动物朋友”这一主题的作文为例，要让学生掌握描写动物的方法，需要教师在教授学生这一单元的《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇阅读文本时，为学生详细讲解其中对于语言的运用方法，了解这些文章的作者是怎样用语言描写动物的，这样学生便能从中学习语言表达的方式。因此，我在教授学生《猫》这篇课文时，带领学生从课文中寻找作者描写猫的性格的句子。于是学生从文中找出了“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……无论谁说多少好话，它也一声不出。”这一个段落，我为学生分析道：“这一段落中，作者主要描写了猫温柔可亲的时候是什么样的，通过对猫的一些动态的描写来达到效果。如其中用的‘蹭、伸、跳、踩’等动词，就表现了猫在高兴的时候的状态。”在为学生讲解了这一描写方式之后，我就让学生按照这样的方式描写另一种动物高兴时的状态，由此使学生从阅读中学习了写作的表达方式。

二、从阅读中汲取主体思想

在阅读和写作的结合教学中，教师还要让学生从阅读中汲取主体思想，帮助学生了解阅读文本中作者想要表达的主要思想，是如何进行表达的，这样学生对于文章的写作结构也有一定了解。由此能够使学生在今后的写作中运用相应的方法展开写作。

如教师教授学生以“‘漫画’老师”为主题的作文时，就需要结合《将相和》这篇文章进行讲解。我在授课时，先让学生从《将相和》这篇文章中分析其主体思想，之后再让学生分析作者是如何实现这一主体思想的。学生阅读后，表示：“文章主要是为了颂扬蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重的品质，以及廉颇勇于认错改过的品质。”我接着问学生：“那你们从哪里看出了这些人的品质呢？”学生回答说：“文中写了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，前两个表现出了蔺相如的品质，后面的一个表现出了廉颇的品质。”我点点头，并对学生说：“所以写人的时候要通过事情来表现人物的性格，而不是直接写出你对人物性格的判断。”之后，我让学生构思自己要写的老师，以及突出老师性格的事情。有的学生写了老师照顾生病的学生的故事，表现对学生的关爱，有的学生写了老师对待犯错的学生给予改过机会的故事，表现对学生的宽容。可见学生能够从阅读中掌握写作的方法。

三、从阅读中提炼写作素材

在阅读文本中还有许多可供写作参考的素材，因此，教师在教授学生阅读内容时也可以让学生将其中对于写作有用的素材进行总结和提炼，这样学生就能积累丰富的素材，以便运用到作文中。

当教师教授学生《为中华之崛起而读书》这篇阅读文本时，就可以让学生将周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”的句子抄写在作文素材本上，这一素材可以运用到“天下兴亡，匹夫有责”的作文中，或者与“立志”有关的作文中。教师教授学生《麻雀》这篇阅读文本的时候，也可以让学生将老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，拯救自己幼儿的故事记录在作文素材本上，以便今后写作与“母爱”相关的作文时运用。通过长时间的素材积累，使学生在写作中所能运用的素材越来越丰富，使学生的作文越来越充实。

综上，小学语文阅读和写作教学的结合，需要教师带领学生从阅读中学习表达方式，让学生能够运用阅读中的良好语言表达方式进行写作；还要从阅读中汲取主体思想，使学生掌握写作的思路和方法，从而运用到作文中；还可以让学生从阅读中提炼写作素材，以供学生今后运用积累的素材进行写作。由此便可使学生在语文课堂上既能了解阅读中的知识，又能掌握写作的方法。