构建新型体育教学模式推进学校体育教学改革

2021-11-23贾玉琛

当代体育科技 2021年23期

贾玉琛

(山西交通职业技术学院山西太原 030031)

1 传统体育教学模式中存在的问题

1.1 教学目标单一性

传统的体育教学中，教师是教学的主体，教学只是一个单一的教与学的过程。首先，教师在课堂上对课程任务加以说明；其次，带领学生进行准备活动；再次，教师单方面的输出教学，组织学生进行练习，放松身体，进行整理活动；最后，进行课程的相关总结。这种传统的教育模式，可以被视作目标型的教学手段，即教师为了完成相应的教学目标，偏重于项目的相关知识和技能的显性教学，但是在教育教学活动中忽略了学生体育健康意识的培养，忽略了学生体育锻炼方法的指导，同时也没有关注学生的个性心理发展[1]。

1.2 教学方式死板化

过去的体育教学模式受制于许多因素，因此教学方法过于死板。在传统的体育教学中，教师对学生的要求统一、调度统一、指挥统一，学生只能按照教师的方式进行学习，不能有自己的观点和看法。这种单一化的教学模式，过于强调学生在体育课程学习中要听指挥，服从纪律，扼杀了学生在体育锻炼当中的创造性思维发展，而学生对体育学习的热情也随之消散，更有甚者会因此对体育课程产生逆反心理。另外，教学过程只是单一的信息传递，教师进行学习信息的注入，学生被动地接受教师的知识传递，机械地按照教师的要求进行反复的练习，这种方式抑制了学生学习的积极性和主动性，限制了学生的创造性思维发展，遏制了学生的学习兴趣[2]。

1.3 评价体系量化性

在传统的体育教学评价体系中，教师通常会使用单一的考核标准对学生进行量化考核，比如，用一块秒表、一把尺对学生进行评分，不管不顾学生的实际状况，不论学生的年龄、运动基础和进步空间，用一个定量的标准对学生加以衡量，这种工业化和机械化的评价体系标准，对于学生而言是不公平的。在体育学习中，学生的身体机能、身体素质、年龄及运动基础存在差异，应用这种定量化的教学模式，对于积极参加体育运动有着长足进步，但是对于无法达到优秀标准的学生而言，是一种挫伤自尊心和自信心的评价方式，在当下的教育教学工作中，要重视这种评价方式给学生带来的伤害[3]。

1.4 师资建设不完整性

随着当前社会对高素质人才需求的日益增长，许多高校已经连续扩招多年，但随之出现了体育教育教学师资建设不完整的问题，师资建设与体育课程教学脱节，造成了生多师少的局面，这种现象的出现对于已有的教学效果显然有所影响。另外，师资力量的良莠不齐和专业素质的缺乏，对于教育教学的推进显然也是不利的，更无法构建高质量的教学体系建设[4]。

2 高校体育教学改革的必要性和重要意义

首先，在当前的社会中，各用人单位对人才需求的标准越来越高，不仅需要员工具备专业的理论知识和实践技能，同时还要求人才具备强健的体魄，有长足发展的根基。在当下的大学教育教学过程中，要培养出更多符合当前经济社会发展的综合性复合型的全能人才，因此在教学过程当中要注重体育教学的改革，增强学生的身体素质，优化人才的培养标准，促进学生的全面发展，提高学生未来的竞争力。

另外，在当下高校教育教学改革中，对体育教育教学工作进行完善和创新是完善高校体育模式的必要途径，当下社会已经进入了互联网信息化时代，人们离不开互联网，无时无刻不在享受互联网所带来的便捷，社会也因此变得愈发快捷和高效，但互联网的便捷性，对人们的身体健康也产生了影响。例如，人们长久在电脑前工作，很容易产生腰肌劳损等身体问题，因此在教育教学工作中，帮助学生养成良好的运动习惯和健身观念，教会学生正确的运动方法，对学生未来的发展有着重要的意义。因此，在教育教学工作中，应该逐步增强高校体育创新改革力度，革新传统的教学理念，运用多元化的教育，促进学生树立终身体育锻炼的意识。

3 推进学校体育教学改革的策略和方法

3.1 明确体育教学的目标

明确教学的目标是教育教学工作展开的前提，在大学的体育教学中，不仅要培养学生良好的身体素质，还要确保学生的身心健康发展。身体素质的提高并不是单纯意义上身体健康素质的提高，还包括学生树立终身体育锻炼的学习理念和培养相关体育内核精神，另外还有学生良好的心理健康素质。因此，在日后的高校体育教育教学改革工作中，要明确教学的目标，把培养学生的综合素养和体育综合素质放在首要地位，一方面向学生提供体育技能和技能培养的基础体育理论知识，同时还要提高学生心理素质和人文精神素养，帮助学生树立终身体育锻炼的意识。另外，在体育教育教学过程中，还要渗透德育教育[5]，帮助学生树立立德树人的思想品德，切实提高高校体育教学的质量，促进人才的综合性培养。

3.2 优化教学方法，构建开放式教学形态

明确教学目标之后，还应当改变传统的教学观念，在体育教学过程中，要尊重课程教学的基础内容，同时也要参考社会人才的需求，关注学生的性格特征和心理特点，形成一套切实可行的教学方案。例如，在教学前期，可以对学生进行一系列的问卷调查，充分了解学生的需求、性格特点及身体素质情况，在初期的教学过程中，组织学生进行自主锻炼，教师对学生的身体状况进行监督和观察，在未来的教育教学工作中才能有针对性。因此，在体育改革的过程中，要重视体育锻炼与现实之间的结合，让学生在体育课程上所学的内容能够得到有效的运用。另外，可以在体育课程中提高多媒体设备的使用率，提升学生对体育学习的热情，养成良好的体育习惯，比如在课下可以和同学一起观看足球比赛和篮球比赛等项目，在观看的过程中为学生进行讲解，这种亲切的讲解方式容易让学生投入其中，且不产生反感，以此来提高学生的运动兴趣[6]。

3.3 加强师资队伍建设

强化大学体育教学的师资队伍是进行大学体育改革的必要措施。加强师资队伍的建设，主要可以从教师的培养、教师的延拓、人才的引进3个方面进行考虑。在师资队伍建设的过程中，要构建合理的奖励机制，调动现有教师的工作积极性和工作热情，让教师以认真负责的态度进行体育教学；其次，在教师专业能力培养的过程中，要强化教师的专业技能和继续教育，形成稳定而均衡的师资力量。具体来说，既要注重教师知识技能的训练，同时也要让教师积极地吸收现代化的教学思路和教学方式，并且组织教师进行研讨，将这些教学方法和教学策略正确地应用在教学过程中。更新教师传统的教学观念，帮助教师形成新的教学思路和教学方法，以适应教学改革的需求。当下的体育教学不仅是体育健康的教学，还要关注学生的心理健康教育，因此要组织教师学习一定的心理健康知识，以提高体育教学课堂的质量，丰富体育课堂教学的内容，促进学生的全面发展。

3.4 优化教学理念

良好的教学效果离不开教学目标的设定，更离不开教师良好的教学理念，因此在学校体育教学改革的过程中，要创新教学理念，运用多元化的教学方法进行教学；在构建新型体育的教学模式过程中，要培养学生终身锻炼的健康生活理念，只有优化教学理念，提升体育意识，才有利于构建新型的体育教学模式，促进学生在新型体育意识的支配下，积极地投身于体育锻炼中，变被动学习为主动学习。

3.5 完善体育评价体系的建构

在当下的体育评价体系建构中，要抛弃传统单一的评价方式，优化传统的体育教学评价体系，不单单依靠一卷尺子、一块秒表对学生进行评分，而要重视学生的各个方面，如学生的运动习惯、身体素质、体育能力、体育理论知识的掌握情况、在体育锻炼中的进步空间、日常表现等。运用这种多元化的评价体系，提升评价的科学性和有效性，也有利于教师掌握学生的学习情况和进步情况，及时调整教学方案的同时，也有利于加强学生对自我的认知，提升自己的体育能力，使自己成为更加优秀的人。