红色文化资源融入幼儿园课程的实践研究

2021-11-23宋婷婷

名师在线 2021年32期

宋婷婷

（陕西省延安市延安洛杉矶保育院，陕西延安 716000）

引言

红色文化资源是反映革命、建设和人民生活的文化资源，兼具思想性、民族性和人文性。将红色文化资源融入幼儿园课程具有多方面价值，能够加深幼儿对祖国文化的认知，培养幼儿积极的情感和价值观，促进幼儿身心健康发展。幼儿处于成长早期阶段，在此期间开展红色文化教育，要遵循幼儿的身心发展规律，以适宜的方式开展教育活动。本文拟结合教育实践经验，探讨如何将红色文化资源融入幼儿园课程。

一、创设红色文化环境，营造整体氛围

环境是隐性的发展课程，能够以潜移默化的方式建构幼儿的精神世界[1]。利用红色文化资源创设环境，可以构成沉浸式教育环境，让幼儿置身其间，受到积极的影响。幼儿园要重视发挥墙面的作用，创设红色文化主题墙。主题墙的设计要有一定的层次性，如在“建党100 周年”背景下，可以在大厅中用大幅图画显示“党的生日”主题，营造整体氛围。在门廊中用连续的小幅宣传画讲述革命和社会主义建设中的历史小故事，让幼儿能够来此观看图画，这也为师幼互动提供了机会。在教室中则创设“童心向党”“红色精神我传承”等主题，用图案设计红色文化知识卡。幼儿生活在这样的空间中，能在一日活动的不同环境中受到红色文化的熏陶。除把握整体的环境创设原则外，红色文化环境的创设还要体现地域特征。如我园位于延安，因此，充分挖掘本地的红色文化资源，利用主题墙展示延安的革命历程，运用真实图片和手绘图片创建延安故事长廊，展示本地的革命英雄人物，将红色记忆复现在幼儿眼前。

二、阅读红色文化绘本，感受红色记忆

绘本是图文结合、以图为主的儿童读物，深受幼儿喜爱。许多绘本反映了红色文化主题，讲述了中国革命与建设历程中的故事，能够涵育幼儿的心灵，是一种重要的红色文化资源。绘本的表现形式与幼儿的兴趣点相契合，在红色文化教育中可以发挥独特的作用。

本园在红色文化教育中非常重视利用绘本文化资源，主要面向大班年龄段，设立了一系列红色绘本阅读课程。比如，开展了绘本集中阅读活动，将纸质阅读与多媒体展示结合起来，将幼儿带入故事情境中；集中组织幼儿阅读了《鸡毛信》《抓斗大王包起帆》《闪闪的红星》等绘本。

除开展集中阅读活动外，幼儿园还创设了“红色绘本馆”，使用墙饰和具有时代印记的物品，如红星帽、解放鞋、搪瓷杯、行军水壶等，构建一个充满红色记忆的场景，然后在其中摆放多种多样的红色绘本，供幼儿在自主活动时间进行阅读。在一日活动的过渡阶段，教师可以选择一本绘本读给幼儿听。平时，在下午“每日讲故事”活动中，教师会鼓励幼儿为大家讲红色故事，在讲故事的过程中再现人物精神。

三、构建红色文化主题活动，融入多元领域

（一）开展表演活动，体验红色精神

幼儿不应被动地接受红色文化，而应积极地感知和体验。开展故事表演活动，将红色故事转化为鲜活生动的表演场景，让幼儿将自身代入其中，增强情感体验，真切地体验到红色精神，是幼儿园在课程中融入红色文化资源的重要形式。本园在教育实践中，开展了以下两类表演活动。一是在故事表演区中投放道具，鼓励幼儿表演读过的红色文化故事。如在幼儿阅读了《抓斗大王包起帆》后，本园投放了模拟的安全帽和工装，引导幼儿模拟劳动场景，感受劳动者为社会主义建设而奋斗的精神。这部分是自发性活动，幼儿可自行选择同伴展开合作。二是利用节日、纪念日、家长开放日等平台，组织开展基于红色文化的故事表演活动。在这些公开表演活动中，幼儿集体参与。通过共同合作完成的节目表演活动更具仪式感，能够促使幼儿内化红色精神，在演出的准备和排练过程中，提升语言表达、社会交往等方面的能力。

（二）开展歌舞活动，重温红色经典

红色歌曲具有显著的民间色彩，许多歌曲铿锵有力，朗朗上口，而且世代传唱，很适合用于幼儿园教育中。本园在艺术领域课程中，融入了不少红色歌曲，如《红星闪闪》《南泥湾》《卖报歌》《北京有个金太阳》等。在开展活动时，我园将欣赏、歌唱、律动、舞蹈结合起来，让幼儿从不同的角度去学习红色歌曲。如教学《红星闪闪》这首歌时，教师先设计图形谱，引导幼儿在观看图形谱的过程中听赏歌曲，体会其中的ABA 结构规律；然后在歌唱的过程中融入律动，先鼓励幼儿依据直觉自主探索动作表现方式，再通过师幼沟通确定一套律动表现方式。红色歌曲大多节奏感强，很适宜以舞蹈的方式来表现。因此，幼儿园可以经常开展歌舞表演活动，使之成为园所文化的一部分。如在“八一建军节”时，本园组织大班幼儿表演了《十送红军》舞蹈。幼儿在舞蹈中以动作表现节奏的同时，也通过肢体、道具和个体的互动传达出歌词中的情境。

四、参观红色文化教育基地，开展实践活动

知行合一，是红色文化教育的应有之义。延安是红色文化圣地，在教育实践中，本园发挥地理位置的优势，引导幼儿参观延安的红色文化教育基地，让幼儿在实践中感悟红色文化。

（一）家园合作，组织活动

红色文化教育基地中的实物，能够让幼儿产生一种身临革命情境的感觉，给幼儿留下难忘的体验，具有其他教育载体无法替代的教育效果。不过，园外的环境更为复杂，而且如果只有教师与幼儿同行，也会有些单调。因此，本园以家园合作的方式组织实践活动。在活动前，教师先与家长取得联系，共同沟通活动时间、交通方式、要携带的物品等事项。2021年7月，本园带领幼儿前往中共中央西北局参观，每次去两个班级。在活动中，本园选取接近幼儿生活经验的展区重点进行参观，实地瞻仰了西北局旧址。幼儿通过参观能感受到革命先辈在艰苦的环境中忘我工作，为党和人民的事业孜孜不倦付出的革命精神，也认识到今日美好生活的来之不易。在活动中，教师、家长和讲解员都是教育主体，能够在互动中为幼儿提供知识性经验，并回应幼儿的情感表达。这样的活动方式可以形成家、园、社区“三位一体”的教育格局，增强教育效果。

（二）后期拓展，深化感悟

在参观红色文化教育基地的基础上，我园在后期组织拓展活动，以深化幼儿的感悟。幼儿在集体的实践中获得了感性经验，并产生了心灵感悟。教师则提供一些表达渠道，促使幼儿分享自己对红色文化的认识，让“行”沉淀为“知”。在集体参观中共中央西北局后，教师引导幼儿根据自己的印象和在家长帮助下借助网络找到的图片，制作一幅反映红色文化的美工作品。有的幼儿制作了反映革命者旧居内陈设的贴纸画，有的幼儿制作了红色主题宣传海报。后期拓展活动为幼儿提供了回顾实践过程和重组心理经验的机会，深化了幼儿对红色文化的感悟。