微课在高校武术教学中的应用研究

杨 溶 李正恩

西安体育学院研究生部，陕西 西安 710000

当今时代，科技飞速发展，云计算、微时代迅速到来，现代教育技术手段也在不断更新，微信、微博等信息化共享平台已经深入到人们的生活和学习之中，使得当今教育教学模式也发生了重大变化。就如今各高校教学而言，微课教学已渐被推广和应用，并收到了良好的反馈。但仍存在部分高校教育教学方面的匮乏与缺陷，尤其是在武术教学方面，由于其自身传统的特性，使得微课在武术教学和应用方面存在许多不足。首先，由于它自身的传统特性，使其在教学方面常采用“教师讲解示范——学生模仿练习——教师纠错总结”这样的教学模式，训练内容单调、枯燥，学生练习时的兴趣不高，教学方式也单一、陈旧，加上学生数量庞大，缺乏针对性的指导。其次，武术套路动作复杂多变，课后如果不及时进行练习巩固，很容易遗忘，影响教学效果和进度。再次，武术教学大都注重技能的训练，缺乏规范的教材与理论的指导，这对武术的弘扬和发展造成一定影响。而微课作为正在兴起的网络教育，它主要以较短的微视频形式呈现，内容丰富、重难点突出，十分便捷，使用起来也相对灵活，它满足大众在不受场地限制的情况下，可利用空余时间随时学习。这极大地提高了武术教学的质量，满足现代化学生个性学习的需要。因此，探讨微课在高校武术教学中的应用，是具有一定的现实意义。

1 微课的概念、特点及发展现状

1.1 微课概念

微课是指运用信息技术将事先拍摄完成的教学视频上传至网络平台，供学员观看学习。这些教学视频时间长度普遍在5～10分钟以内，目的是将教材中的重难点内容和核心的知识点以短小精悍的形式录制成小视频传递给学员观看，他强调的主要是“微型化”，通常采用的是录制教师在授课过程中所讲授的某一个教学问题或一个单独的知识点进行授课的新型课程教学模式。

1.2 微课特点

微课教学内容短小精悍、丰富、针对性强；教学活动精彩有趣，涉及范围广，适合不同对象；教学效果显著，教学目标明确；课程资源容量小，但丰富精细。

1.3 微课教学的发展现状

早在1993年，美国的LeroyA. McGrew在化学教育中提出60秒课程设计思想。到2008年美国墨西哥周圣胡安学院的David Penros提出了微课的理念。随后微课在全国内蓬勃发展起来。据查阅资料可知，至今在全国范围内为中小学服务的网校已超过两百所，各高校学生通过网络学习已成大众化。[1]由于生活水平的提高和电子产品的普及，大学生通过网络学习已成为一种趋势。就如今高校武术教学而言，在经济较发达地区的高校已将微课应用于武术教学中，但是仍然有部分高校还未应用，这就与如今部分地区出现教育落后现象有关系，并且也直观体现出微课的实践运用方面的不足。因此，微课教学为今后高校武术教学中的运用、发展与研究提供了新思路，同时也带来了新挑战。

2 高校武术教学现状

正如王岗教授曾指出的那样：“目前我国高校武术教育现状可谓是问题重重，正处于‘表面繁华’下的‘名存实亡’的尴尬境遇。”[2]就武术教学来说，我国高校武术教学课程的设置不科学，侧重技能教学，缺乏理论知识传授，学生往往在专业性方面强，但知识面窄，文化基础薄弱，且现代武术侧重于“竞技武术”，追求高、难、美、新，并逐渐向着“表演化”方向发展，导致培养出来的学生大都千篇一律，百校统一，毫无新意，也使得大众对中国武术产生认知上的偏差。其次，教学方式单一、呆板，仍一直沿用传统的武术教学模式，教学内容陈旧，无新意。从20世纪初开始的“土洋体育论争”到徐一冰等人上书的国民政府，将中国武术列为“学校体育课程开始”，[3]武术课程内容一直是初级三路长拳，24式太极拳，初级剑术、棍术、刀术等，到如今21世纪，这些固定的教学内容仍未有所改变，教学内容的枯燥乏味，使学生学习兴趣低下，不能适应新时代学生个性学习的需要。

3 微课在高校武术教学中的可行性分析

微课教学它主要以短小精悍、时间短，内容丰富、重难点突出的特点呈现，这充分弥补了传统武术教学模式的不足。因为传统武术它主要是以教师讲解做示范动作，学生模仿练习为主。但是一节课只有90分钟，教师的讲授时间有限，且考虑到如果学生人数众多，则讲授时间会延长，学生学习、接受知识和动作练习时间会缩短，不利于学生掌握和领会动作，教学效率不高。而微课作为网络课程，它不受时间限制，学生可以利用碎片时间随时随地学习，对于易错和难掌握的动作都可以反复观看、模仿、练习。且微课程的内容也十分丰富，不仅有教师对难度动作的专门讲解和示范，易错动作的纠正，还有丰富的理论知识作为支撑，非常便于学生对动作技能的理解和掌握，所以把微课应用于武术教学中是完全可行的。

4 微课在高校武术教学中的应用前景

从微课的快速发展和应用程度上看，微课正在以它自身优势快速进入到学校的教学中。随着互联网+时代的飞速发展，微课教学它正符合人们如今快节奏生活的特点，它可以不再受场地限制，任何地点都可以随时学习。并且微课内容重、难点突出，时间短，便于人们碎片化学习，可促使“挤时间学习”和“科学安排时间学习”成为可能。同时，微课教学可以促使从传统的教师主导型教学模式转向符合学生个性化学习需要的新型的学生网络主学习的教学模式，方便快捷，学生主动性、积极性提高，教学效率大大提升。所以微课教学它符合如今新时代以学生为中心的教学理念。且它的教学形式可以促使学生在紧张繁忙的学习之后得到一种思想上的放松，有利于挖掘出学生学习武术时“快乐”因素，让学生产生学习武术的兴趣，能“乐中学习”“学有所获”，从而转变人们所认知的传统武术就是“吃苦型”“乏味型”的机械学习的思想观念。因此，微课教学在教育领域，特别是在开放的高校建设中，将具有十分广阔的教育应用前景。

5 微课在高校武术教学应用中的几点思考

现在微课基本采用的是网络课程教育，其方便快捷、内容丰富，但是如今是信息化时代，知识更新快、传播迅速，尤其是对于具有传统运动项目代表的武术，它的内容体系庞大，拳种众多，运动形式多样，在如今这个快节奏的时代，如何将武术这种传统的、内容复杂的运动项目正确合理的运用网络进行教学是一个值得深思的问题。武术作为我国优秀的民族传统文化，它需要我们年轻一代不断的去继承和发扬，才能使优秀的文化长久地保存，但是如今网络信息安全还存在一定隐患，如果学生在使用网络时不规范，让各种“垃圾”信息干扰学生对武术的学习，这会严重影响到学生学习正确的武术理论知识，造成对“武术”这个概念理解的偏差，不利于我们去弘扬和传播优秀的传统文化，还会对我们的身心健康发展和技能的提升造成影响。所以微课它不仅仅是一个微视频，为保证武术教学取得良好的效果以及课程内容的丰富、有效，微课还应具备一套完整的武术教学程序，并及时根据学生的反馈进行合理的调整。微课它是一个处于不断的动态发展变化之中的，它作为一种新型的教学模式，在开发和应用方面应注意：第一，应加强网络平台建设，注重提高交互性能。在21世纪信息时代下，网络教育是现代信息技术应用于教育生产的新的教育形式。微课作为网络教育的一种新的教育模式，内容丰富，教学方式新颖，它能够促使学生主动学习，尤其是传统武术，其教学内容枯燥，运用微课进行教学，更能够带动学生学习的积极性。但由于网络教育平台涉及范围广，网络教学环境存在许多的隐患和不可控因素，加大网络平台建设，营造安全的网络教学环境，是保证武术教学质量和效率的前提。再者，微课教学采用的是在线和离线式的形式，通过教学平台将录制好的视频传递给学生观看，但是这种网络化教学形式，使得教师很难及时对学生学习武术的动作、身法、气力等进行指导和纠正，师生间缺乏实际的互动。故建议在以学生为中心的基础上，加强武术教学的交互性，注重师生间的互动，及时和学生进行沟通，并提供及时有效的教育评价。第二，注重传播完整的、正确的武术文化。我们正处于一个文化大融合、大碰撞的时代，尤其是随着“全球化”的到来，民族文化再一次彰显了它独特的魅力。武术作为一项中华民族传统体育运动项目，在我国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，传承和弘扬民族文化是我们义不容辞的责任。然而随着网络时代的迅速发展和外来信息的不断更新，人们的审美趣味开始“西化”，少年儿童甚至是大学生都开始喜爱域外的技击类项目，如跆拳道等都更胜于中国武术。武术的“体育化”“表演化”“项目化”“竞技化”形势愈演愈烈，这既是对中华武术的嘲讽，也是对我们中华民族文化自身的一种拷问。故应用微课进行武术教学时，应注重传播完整的、正确的武术文化，引导学生树立正确的武术文化观念，从而更好的弘扬和传承我国优秀的民族传统文化。第三，处理好教学与训练的关系。目前，微课教学它只是一种辅助教学的工具、手段和形式，它还并不能取代传统的教学方式，在教学中起决定作用的还是教学的内容和教学方法。在高校武术教学中更是如此。武术由于其拳种多样，套路演练复杂多变，加之传统武术和竞技武术又各有特色。所以微课的十几分钟讲授还远远不够，它只能讲解部分重点内容，而对于武术内在的气力、劲力以及身法等，在演练和体会上还存在不足。所以应在充分发挥微课教学优势的前提下，合理选择有效的教学方法和训练手段，将微课教学与实践训练有效结合起来，正确应用，才能充分发挥微课在教学中的作用，更好地完成教学任务。