浅谈培养建构高中历史高效课堂策略

易琪

【摘要】历史是一个民族文化的重要组成部分，在文化教育中占有重要的地位。一个民族的历史是一个民族必不可少的一部分。高中历史更是将古往今来的历史事件呈现给高中生，让高中生了解历史。了解历史知兴替，感悟历史的变迁与深意，能帮助高中生形成正确的历史观念、价值观念。高中历史占据着重要的地位，承担着重要的使命，高中历史教学的意义重大，打造高效课堂，是高中历史教师不断努力的方向。

【关键词】高中历史;高效课堂;有效性教学

众所周知，高中是一个快节奏的特殊时期，高中生面临着巨大的学习压力，语文、数学、英语三门学科就让大部分高中生无法喘息。在这种情况下，高中历史慢慢被挤压，失去了应有的活力和生命力，仿佛在夹缝中生存。

一、丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣

兴趣是做好一件事情的基本前提，也是认真学习的内在动力。在现代社会，由于科技的发展和物质水平的提高，学生有了更多接触新鲜事物、学习新知识的机会和条件，不断开阔的视野、持续增长的见识，是当今学生的基本特征。在个人见闻不断丰富的同时，也对教师的课堂教学提出了更高要求。历史知识本就具有一定的枯燥性，如果继续采用死板、僵化的教学方式，平铺直叙地讲授课程内容，将很难引起学生的兴趣，甚至会让学生产生抵触心理。为了满足现代学生的学习需求，教师必须丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣。在历史课堂的开始，教师可以通过讲解历史故事、介绍历史人物的方式导入教学内容，以有趣的故事情节、杰出人物的伟大事迹吸引学生的好奇心，让他们集中精力投入接下来的课堂学习。在教学过程中，可以适当播放与教学相关的历史纪录片，让学生了解历史上发生的重大事件，学习各个国家、各个民族的历史文化，不仅能拓宽视野、增长见识，更有助于提升个人的思想境界，树立远大抱负和理想目标。

二、鼓励自主探究，提升历史思维

受到过去应试教育的影响，很多教师只关注学生的考试分数，还停留在将学习成绩作为衡量学生的重要标准的阶段。由于还未及时转变教学观念，不少教师仍然采用传统的教学模式，按照教材内容进行授课，生硬地给学生灌输历史知识，从一节课的开始讲到了结束。在这种固定的教学模式下，教师在课堂中起着绝对的主导作用，而学生长期处于被动接受知识的状态，不仅影响了学习的积极性，更不利于学生思维的提升，阻碍了他们的可持续发展。为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，教师要鼓励自主探究，提升学生的历史思维。在实际教学中，教师要善于提出问题，引导学生结合所学知识进行思考，学会运用唯物史观正确地看待历史事件，以客观历史知识为基础全面地分析历史问题，并且通过提问的方式培养学生语言组织和表达能力。同时，需要加强学生对历史史料的分析，指导学生从时间和空间两个维度进行综合考虑，学会站在特定的历史背景、联系古今中外的政治、经济及文化等宏观环境探究历史问题，在帮助学生形成时空观念的同时，更能增强学生重视证据的历史意识，提高他们的审题及信息处理能力。

三、借助多媒体教学，提高课堂效率

在传统教学中，由于当时的技术水平和学校办学条件的局限性，教师主要通过口头传授和黑板板书的方式进行教学，不仅耗费了大量的时间和精力，取得的教学成果也与预期存在着较大差距。因为历史教材涉及的知识范围较广，教师需要展示的文字内容较多，而课堂时间又极为有限。在教学任务繁重、时间又非常紧张的情况下，教师不得不以“开快车”的方式在课堂结束前完成任务，导致学生不能很好地理解和消化知识，对课堂内容的吸收率较低，影响了最终的学习效果。在现代高质量、高效率的教学要求下，传統教学的弊端逐渐显现，对现代化教育的适应性逐渐减弱。随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已被广泛应用到教育教学领域，各种多媒体设备的推广和普及也在不断完善学校的教育设施，极大地改善了教师的教学条件。为了节约时间成本、提高课堂效率，教师要充分借助多媒体开展教学。首先，在正式教学前，教师必须精心备课。在熟悉教材内容的基础上，通过书籍、报刊、教育网站等各种途径搜集和整理相关资料，适当进行知识的拓展和延伸，并将其制作成完整的教学课件，方便在课堂中呈现。其次，在课堂教学中，教师要善于利用多媒体进行情景创设。在课堂的开始，可以在多媒体显示屏上设置与教学相关的静物背景或动态效果，吸引学生的注意力。然后，可以通过图片、声讯、视频等形式营造声、色、景有机融合的历史情景，让学生仿佛置身于真实的历史环境中，在生动、逼真的模拟情景中学习历史，更深刻感悟历史的真谛。

四、引导学生进行合作学习，促进共同进步

合作学习是教学中常用的教学方式，具有灵活多变、适应性强等优点，能够运用到各个学科的课堂教学中，用来提高课堂的趣味性，调动学生的学习热情。随着现代教学模式的改革创新，教师的教学理念也在不断更新，合作学习在现代教学中的应用更为广泛。同时，在我国大力提倡素质教育的背景下，合作学习能够适应新时期素质教育的要求，在提高课堂效率和教学效果的同时，更能激发学生的合作精神，培养学生的组织、沟通及协调能力，为未来的长远发展打下基石。比如，可以以教材中某一课的内容为主题，为每个小组布置历史课件的制作任务，具体工作包括阅读和理解教材、小组讨论、搜集和整理资料、制作课件等，要求人人参与、分工合作，努力做好每一项工作。课件制作完成后，由每个小组选派一名代表在课堂上呈现小组的学习成果，与大家分享小组从中获得的体会和收获。同时，为了更好地促进小组成员之间的相互学习，可以定期举办历史学习交流会，让小组成员互相分享自己在学习上的经验和方法，借鉴别人好的方法、弥补自己的不足之处，不断增强个人的学习能力。

结语

高中历史是高中教学的一个重要组成部分，开展好高中历史教学对学生、对社会都具有重要意义。高中历史教师要打造历史高效课堂，承担起历史教学的使命，从做好课堂下的实践引导、培养学生历史学习的兴趣、减轻学生的记忆压力等方面做好历史课堂有效性推进的工作。

参考文献：

[1]王万里.基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略研究[J].学周刊，2021（03）：55-56.

[2]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考，2020（34）：61+63.