Tyger结构英语自然拼读法在初中英语教学中的实践研究

【摘要】本研究采取实践出真知的形式，将获得六项国家专利的泰格结构自然拼读的线上线下教学体系引入义务教育课程中，构建了中学学英语拼读教学模式，并对其进行了实践检验和效果评估。研究结果显示，相较于传统教法，结构自然拼读教学模式更能提升学生兴趣和自信，对提高中学生英语词汇拼读水平具有显著作用。

【关键词】Tyger自然拼读法;50元音表;切切神功;词霸

一、Tyger结构自然拼读法核心？

Tyger泰格结构英语在传统的自然拼读的基础上，结合中国人自己的特点，创造出了一套符合中国国情的教学方法。首先，Tyger自然拼读法结合中国的拼音，认为英语中的元音和辅音，其实就类似中国拼音里的韵母和声母。所有中国文字的读音是靠拼音拼出来的，而英语也是一样有辅音和元音组成的。第二，Tyger老师历时10年以上研究的字母组合的发音规律，发明元音元形口诀表，辅音辅型口诀表，基本上解决了英文单词中80%以上的单词的拼读问题。

Tyger自然拼读课程得到泰格趣拼创始人的授权，在冰溪中学开展中午的免费课程，同时配有免费的泰格趣拼软件，学生课后完成相应练习和作业。

二、Tyger结构自然拼读的重点和难点？

重点：

1. Tyger结构结构自然拼读教学的核心是什么？

2.50元音表是如何构成的？

3.50元音表如何运用在单词学习中？

4.单词如何才能够应形对应？

5.什么是听力的倒三角形？

6.元音元形表和辅音辅形表有什么作用？

7.什么是视觉词？

8.什么是发音漂移？

Tyger结构英语自然拼读教学最想解决的一个问题是什么问题？

难点：

1.学生边学单词边忘，有什么好办法呢？

2.50元音表不知道如何与实际的单词相结合？

3.传统的英语教学方法与泰格结构自然拼读教学法有相冲突的地方，怎么办？

4.老师上课讲的你都懂，可是一到考试运用就蒙圈了，怎么办？

5.语速慢，每个单词都能听出来，可是一旦跟老外交流时，就听不懂在讲什么，怎么办？

带着这些问题，我马上边学习边实践，我要找到撬动学生的那个支点！

三、如何实践这个新的教学方法？

（一）调查对象：

在玉山县冰溪中学八年级1500名学生中随机抽取了60名学生。（玉山的学生三年级开始学习英语。而八年级的学生有一定的英语基础，且暂无中考的压力，比较利于我们教学的开展。）共发放问卷60份，回收有效问卷57份，有效率为95%。

（二）调查方法

1.问卷调查法

调查采用无记名的方式，回答内容无所谓好坏，不涉及道德评价。被试者在统一指导语的基础上，根据要求如实填写中学生英语词汇学习情况的调查问卷。问卷当场回收，并对有效问卷进行统计和分析。

2.调查结果及分析

问卷中的问题主要包括两大方面：有4个问题涉及学生对英语学习认知，有6个问题涉及学生学习英语的方法：

3.对英语的认知

在接受问卷调查的中学生中，81%的学生对英语的喜欢程度为一般（见图1），92%学生就觉得记忆英语单词有一定困难（见图2），76%学习、记忆单词隔几天就忘记（见图3）。这说明了农村地区的学生觉得学习英语对他们来说是比较困难的，特别在学习英语词汇方面。

依据Tyger自然拼读的专门方法，教学生们在实践中去操作和应用，帮助他们节约背单词所需要的时间的同时，更能提高对英语学习的兴趣和英语阅读的能力，帮助学生在英语学习的道路上越走越顺利。

简单来说，自然拼讀就是一种拼读单词的方法，它的作用很像汉语里的拼音，通过学习字母和字母组合的发音规律，孩子看到单词，就能够拼出来，掌握了自然拼读，孩子能够做到：

1.见词能读，听音能写。

2.学习效率翻倍，轻松实现妙记天下单词;

3.爱上英语，轻松走入英语，成为英语小达人！

四、结果与讨论

实验时间为一个学期（一周线下，每天午休半小时;线上从与线下同时进行），在实验开始前分别发放相同测试试卷对两个班进行词汇拼读能力的前测，以验证两个班的词汇水平是否处在同一水平上。同时，在两个班实施不同的英语词汇教学方法。在实验班进行结构自然拼读教学方法，控制班实行传统教学方法。试验结束后，对两个班发放与前测难度一致的试卷进行后测，并用spss 23.0软件对检测结果进行分析。

从表4中前测拼读成绩结果可以看出，实验班前测成绩均值是21.2000分，控制班前测成绩均值是20.9333分，两个班的成绩较为接近。此外，两个班的标准差和标准误差也比较接近，说明两班的英语词汇水平相近。在表5的独立样本T检验中的前测结果可以看出，显著水平为0.555，大于0.05，表明两个班学生前测成绩方差是对齐的;而双尾显著水平为0.812，大于0.05。由此可见，两组学生词汇拼读水平没有显著差异，可以开展实验。

教学结束后对实验班学生发放的《结构自然拼读模式在中学英语词汇教学中的评价问卷调查》统计表明，有88%的学生认为此次教学比较有趣，简单，容易找到规律;看到长单词不再害怕，提升了他们学习英语的信心。

五、实践研究成果

1.课题组老师认真阅读《义务教育英语课程标准》（（2012年版））、《中小学外语教学》、《英语学习》（教师版）等有关学生思维能力发展的文献，落实在英语教学中。

2.体现运用自然拼读教学法帮助学生进步的教学课例。

3.教学论文《自然拼读教学法在初中英语课堂中的运用》“英语分层走班教学的实践与思考”发表于2020年《英语学习报》

4.“学生思維能力发展量表”和在实验班级测试后基本的数据分析。

5.学术讲座：“Tyger结构英语时态”中考复习专题讲座玉山县2020年初三中考专题复习讲座“Tyger结构英语时态帮助学生秒杀英语时态”2020年上饶市玉山县中考复习暨教学研讨会

6.《Tyger结构英语自然拼读法与单词教学的关系研究》于2020年4月在上饶市教育学会立项;

7.《冰溪中学英语组在实践中探索Tyger自然拼读法》2021年3月即将在上饶市名师工程项目立项！

8.教学设计课例Unit 8 How do you make a banana milk shake？ Section B （3a-3c）王玉华

9.课例如何提高初中生的英语写作能力？——由一节公开课引起的反思玉山县冰溪中学陈黎燕

10.课例Are students allowed to use cell phones？Writing玉山县冰溪中学叶蔼燕

11.写作课例Dogs saved a penguin ！玉山冰溪中学宁旭华市级一等奖

12.课例Unit 1 Good morning！玉山冰溪中学宁旭华县级一等奖

13.课例Unit 3 Is this your pencil？玉山县冰溪中学董依宾县级一等奖

14.课例Unit 4 Where’s my schoolbag？玉山县冰溪中学董依宾县级一等奖

15.宁旭华老师写了100多篇教学日志！

16.宁旭华老师带领整个英语组开展拼读实践&写作课挑战，组员成绩斐然！

17.宁旭华老师带领整个英语组创办冰中英语Water工作室！

18.论文《自然拼读在初中英语教学中的作用》已经在《快乐学习报》教师版2020至2021学年度第5期第A7版发表！

参考文献：

[1]冯冰清，（2012）.英语拼读法教学与语音意识培养，山东师大外院学报（基础英语教育），2010，12（02）：7-10.

[2]杨秋芝.（2011）.小学英语语音教学：自然拼读教学与字母教学的实证性研究.哈尔滨学院学报，32（8）.

[3]中华人民共和国教育部.（2012-2）.义务教育英语课程标准（2012年版），北京：北京师范大学出版社.

[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报，2010.

[5]汪国萍.2003.“小学英语起始阶段培养拼读能力的可行性和必要性”《中小学外语教学》2003.11.

[6]王丽群《见词能读 听音能写》.

[7]崔昆.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].新疆职业大学学报，[2012（2）].

[8]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语《教研版》，2012，（12）.

[9]张捷《关于“直接拼读法”的研究报告》.

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题“Tyger结构英语自然拼读法在初中英语教学中的实践研究”（项目编号：20PTYB176）的阶段性成果。